淺析翻轉課堂教學模式下小學英語微課教育開發(fā)的策略

李小芳

（江西省進賢縣民和一小，江西 南昌 331700）

所謂的翻轉課堂，其意思是說教師通過重新調整課堂內外時間和課堂授課方式,將學習的決定權從教師轉移到學生，削弱教師課堂主導地位，增強學生的課堂地位的新型教學模式。而微課教學則是指教師充分運用信息技術,依據相關規(guī)律,以碎片化，模塊化的展現方式教授教材內容，同時適當對教材內容進行創(chuàng)新拓展，利用新型教學資源進行教學的新型授課方式。當前的小學英語教學將翻轉課堂模式與微課教學合理的融合聯系在一起，從而實現英語教學質量的提高[1]。

一、小學英語教學活動存在的問題

隨著新課改時代的深入發(fā)展，要求小學英語教師一定要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語學科的學習興趣，同時注重對學生語感的提高，加強學生的口語表達能力，從而實現教學質量的實質性提高。因此，教師應當及時反思自己的教學方式，改變傳統(tǒng)的教育理念，敢于放棄重應試，重單詞的教學方法，把教學的重點和難點著重放在培養(yǎng)學生學習興趣和口語交流能力上。大量資料顯示,目前小學英語教學階段中存在諸多問題：

（一）課堂教學模式過于陳舊和單一，和當前的教育要求不相符

現階段的小學英語課堂上，仍然存在一言堂教學方式，教師仍然占據課堂的絕對主導地位，而學生卻一直處于被動接受地位，課堂之上的師生雙向交流嚴重缺乏,學生的課堂參與度極低，更別提自主學習能力的培養(yǎng)了。而且教師圍繞考試進行設計的教學方案雖然可以取得較好的應試效果，但是從長遠角度來看，這種教育模式忽視了學生主觀能動性的培養(yǎng)，學生的實際應用能力得不到提高，嚴重缺乏教學深度[2]。

（二）教師的課堂教模式過于陳舊和保守

所謂的口語教學不過就是學生跟著教師鸚鵡學舌式的朗讀背誦，況且這種教學質量極低的方式嚴重占據課堂時間，在整個的英語教學活動中可謂性價比極低，最終帶來的教學效果也往往不盡如人意，學生的口語表達能力僅僅停留在教材內容的背誦上，但實際的英語口語水平也僅僅停留在啞巴英語的層次，對學生的實際能力的提高作用極低。在具體的教學過程中，教師可以采用更具趣味化的方式鍛煉學生的口語，比如組織課堂口語展示小競賽，教師結合課堂講授內容初步確定教學計劃，奠定課堂的主要基調，然后讓學生通過自行預習確定口語展示的內容和主題，比如圍繞“my favourite season”的主題自行設計內容，可以通過一人朗誦或雙人對話的形式參與口語競賽，既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了學生的口語表達能力，實現了教學方式的創(chuàng)新。

（三）教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，不夠完善

這一情況導致實際的課堂教學內容過于抽象，難以理解，極容易削減學生的學習興趣，也會嚴重打擊學生對英語學習的自信心，難以調動學生調動學習積極性，而教師如果意識不到這些問題的癥結所在，就容易更加強調原有的教學方法，久而久之形成惡性循環(huán)，造成教學效果的難以彌補[3]。

二、翻轉課堂教學模式與英語微課教學的有機結合探索

（一）提高學生主體地位，增強學生的課堂參與度

翻轉課堂的本質即是改變當前的一言堂教學模式，削弱教師在課堂上的絕對主導地位，基于學生足夠的參與和發(fā)揮平臺，提高學生的課堂地位，遵循生本教育的教學觀念，將師生在課堂上的地位進行反轉，強調學生對于教學效果的關鍵作用。在新課標和素質教育的要求下,教師要快速適應語言類學科的教學環(huán)境的變化。因此，小學英語教學要同時兼顧以往的語言知識和現在語言技能及表達能力的教授。在教學過程中,努力激發(fā)學生對于英語的學習興趣，加深對教材內容的深度理解與掌握，并通過有效的課堂學習切實提高自己的英語理論功底和口語表達水平。教師要采取教與學雙向互動的模式,而翻轉課堂這種新型的教學模式恰恰是隨著新課改時代的到來應運而生的產物，是小學英語教學活動中值得應用的教學方式之一[4]。

（二）微課在小學英語教學過程中的實際制作和運用

小學生具有好奇心重，接受新鮮事物的能力強的優(yōu)點，但也存在注意力不夠集中，自控能力弱的缺點，因此，教師一定要認識到這一現象，在進行課堂設計時充分考慮到這一學生現狀，為學生量身定做合適的授課方式，從而保證既能實現師生之間的高效配合，又能實現教學的有效性。微課正是通過將教材知識分類化，模塊化，將復雜的知識整體分解成一個一個小的教學內容，并針對每一個小的知識點進行細致的教學設計，并充分運用多媒體設備進行展示，比如制作成動畫形式，或采取課堂小游戲的互動方式等進行授課，一來能夠激發(fā)學生的求知欲,調動學生的好奇心，吸引學生的課堂注意力，二來也可以將復雜、抽象的教材知識簡單化、具體化，增強學生的學習自信。此外，教師也要注重課堂評價體系的完善，建立從課前準備、課堂授課及課后評價于一體的完整的教學模式，是教學過程更加科學化，合理化，高效化[5]。

結束語：

綜上訴說，翻轉課堂的教學模式在小學英語教學過程中的實際運用不僅能提高學生的課堂參與程度，增強師生之間的互動交流，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高對英語的學習自信心。而微課這種授課方式通過將過于寬泛的教材內容細致分解成更加具體的知識點，進而更有針對性的制定教學計劃，有效的進行課堂授課?？傊處熗ㄟ^將翻轉課堂的教學模式與微課這種新型授課方式進行有效結合，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，提高學生的英語綜合實力，保障教師教學進度的有序推進和教學質量的有效提高。