中職會計教學(xué)方法探討

王麗

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 402460）

中職會計的課程要求學(xué)生在短短的三年時間里，學(xué)會整套的會計課程，還要把有限的教學(xué)時間拿出來給學(xué)生實習(xí)和操作，所以如何在有限的教學(xué)中盡可能高效地將這些知識和技能教給學(xué)生，教師就要慎重思考教學(xué)方法的優(yōu)缺利弊，將合適的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以節(jié)約時間，讓學(xué)生學(xué)有所得；還可以讓教師的教學(xué)更加輕松和容易，減輕教師的教學(xué)壓力。

一、教師可以用微視頻導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生提前做好新課的預(yù)習(xí)工作

隨著網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化，很多教學(xué)性的微視頻也更多的被發(fā)布出來。教師可以根據(jù)教材課本、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素，有選擇地篩選和選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)微視頻，然后提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過微視頻的觀看來自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作。微視頻結(jié)構(gòu)精悍，將知識點(diǎn)有效地濃縮在一起，可以幫助學(xué)生梳理好新課內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和大概框架。在微視頻資源下載下來之后，還可以方便攜帶各種移動設(shè)備，讓學(xué)生真正實現(xiàn)隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。學(xué)生想要利用瑣碎時間學(xué)習(xí)的時候，也不必非得再奔波于專業(yè)的教室、自習(xí)室或圖書館的途中浪費(fèi)時間，也不必花費(fèi)精力去尋找安靜、適宜學(xué)習(xí)的地方才能學(xué)習(xí)了，而是可以在學(xué)校到家的路上、等公交車的時候、排隊打飯等碎片化的時間里，都可以把時間利用起來，觀看和學(xué)習(xí)微視頻，預(yù)習(xí)好新課內(nèi)容，為自己的新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

二、教師要對學(xué)生的教學(xué)整體上采用分層教學(xué)，同時也要重視部分和個體學(xué)生

由于中職會計教學(xué)對象的學(xué)生是面向全班的，教師在一開始教學(xué)的時候也不能迅速地掌握每個學(xué)生的細(xì)節(jié)情況，所以為了方便教師的日后教學(xué)，教師必須對學(xué)生整體采取分層教學(xué)的教學(xué)策略。之所以教師要這樣做，不僅是站在學(xué)生的角度考慮到了學(xué)生之間存在差異性這一事實，還從教學(xué)者的角度出發(fā)，看到了教學(xué)對象的差異和傾向。分層教學(xué)也并非是給學(xué)生劃分三六九等，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和潛能將學(xué)生分層，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)，讓班級從整體上都能在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。同時教師也要關(guān)注到特殊的學(xué)生群體和個別學(xué)生，比如班上的“搗蛋鬼”，教師如果對這類學(xué)生采取“視而不見”的“放養(yǎng)”策略的話，這類學(xué)生不會認(rèn)識到自己的行為不正確，反而還會變本加厲更加調(diào)皮搗蛋，長此以往，不僅浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)和人生，甚至對班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理也會產(chǎn)生負(fù)面的影響；反之，如果教師能夠關(guān)注到這部分學(xué)生，真正了解這部分學(xué)生的內(nèi)心需求的話，這部分學(xué)生很有可能就是被“頑石”外表耽擱的一塊“璞玉”，而教師就要做的是精心雕琢，使其成材。

三、教師可以利用多媒體教學(xué)輔助新課講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力源泉

教師在正式進(jìn)行新課講解的時候，可以適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)手段，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。這是因為會計課程中必修的有《會計基礎(chǔ)實務(wù)》《會計電算化》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性強(qiáng)的學(xué)科課程，如果教師只一味地運(yùn)用將說法來給學(xué)生授課的話，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，也很有可能造成“走神”或心不在焉的上課景象。反之，對這些理論課程，如果教師能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)案例與多媒體的展現(xiàn)手段聯(lián)合起來，給學(xué)生立體、形象地展示出來新課內(nèi)容的話，學(xué)生上課就會一直保持全神貫注、認(rèn)真聽講的上課狀態(tài)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有積極作用。比如，在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的課上，教師將某會計因為貪墨公家財產(chǎn)，所以做假賬偷稅漏稅的經(jīng)典案例，將其中會計的違反的法規(guī)和條例能夠理出來，用一個動畫展示出來，就能讓整個新課部分的學(xué)習(xí)更加形象和立體，讓學(xué)生更加切入情景地聽課，觀看到動畫當(dāng)中的違法之處；然后教師再用圖片和文字展示技術(shù)將違反條例法規(guī)用紅字放大展示出來，給學(xué)生視覺上造成巨大的沖擊，讓學(xué)生從心靈上感到震撼和對法規(guī)的畏懼與崇敬，在之后的職業(yè)道德的講解課上，教師自然就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德感更加明顯和強(qiáng)烈，也順利達(dá)到了教師開設(shè)這門課程的本意和初衷。

四、教師通過講演法和啟發(fā)式教學(xué)法來對學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)和考核，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

講演法，即是指教師通過對整個過程的具體操作進(jìn)行領(lǐng)頭式的步驟詳解，方便初次接觸的學(xué)生可以亦步亦趨地跟進(jìn)教師的教學(xué)腳步，也比較適合對理論純熟但是對操作比較陌生的學(xué)生群體，便于他們可以跟隨教師的步驟一步步地完成整個過程，對教師的演示和演練有更加深刻的印象。同時講演法還考慮到學(xué)生的實際練習(xí)，給予學(xué)生更多時間和更大平臺地練習(xí)，教師只是起到指導(dǎo)和糾錯作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位。啟發(fā)式教學(xué)法，教師一般用于學(xué)生的實習(xí)和操作實踐部分。教師給學(xué)生設(shè)置情景式的場景，構(gòu)建一個讓學(xué)生感到兩難的場景，用某個理論或?qū)嵅僦R作為切入點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的目的；教師再放手讓學(xué)生自主探究和摸索這個問題的解決途徑，不僅考驗學(xué)生的實際問題解決能力，也對學(xué)生的綜合發(fā)展能力有鍛煉作用，比如人際交往能力、學(xué)習(xí)能力等。

在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)課程中，教師會更多地注重于課堂的實時教學(xué)，而忽略或輕視課堂教學(xué)中教學(xué)方法的重要性和它所起到的作用。教學(xué)方法不僅是教學(xué)設(shè)計中的重要因素，還是影響課堂教學(xué)的重要原因。如果教師不對教學(xué)方法有所了解的話，在專業(yè)的學(xué)術(shù)探討和論壇學(xué)習(xí)中，就會處于學(xué)習(xí)的劣勢；如果教師不能對教學(xué)方法的優(yōu)缺利弊熟記于心的話，在實際運(yùn)用過程中教師就難免會因為不熟悉或陌生感而造成使用上的不當(dāng)，或?qū)虒W(xué)突發(fā)事件難以解決，打亂了教師的正常教學(xué)節(jié)奏，也擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒。所以，教師對教學(xué)方法進(jìn)行探討，是教師必備功課之一。

對于中職會計的教學(xué)而言，教師不僅要從學(xué)生角度考慮教學(xué)方法，比如學(xué)生對新式教學(xué)方法的適應(yīng)性、教學(xué)方法的普遍可行性等，教師還要從教學(xué)的角度出發(fā)，從教學(xué)對象、使用方法、教學(xué)過程等，全面地認(rèn)識到這一教學(xué)方法，才能在實際的課堂教學(xué)中將選定的教學(xué)方法更熟練地加以運(yùn)用。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。