淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣

張會敏

（河南省洛陽市嵩縣第一實驗小學(xué)，河南 洛陽 471400）

本文圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣這一話題，提出三點比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：首先是創(chuàng)造英語環(huán)境，為學(xué)生量身打造英語學(xué)習(xí)的氛圍；其次是創(chuàng)設(shè)英語情境，為學(xué)生設(shè)身處地理解英語文化；最后是均衡聽說讀寫，為學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識。這三者的環(huán)環(huán)緊扣，不僅在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣方面大有裨益，更是能夠切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生在今后的發(fā)展道路上形成自身優(yōu)勢。

一、創(chuàng)造英語環(huán)境，為學(xué)生量身打造英語學(xué)習(xí)的氛圍

眾所周知，學(xué)習(xí)一門外語最重要的是外語的氛圍，這就是為什么混血小孩能夠熟練的掌握多種語言。但在現(xiàn)實生活中，小學(xué)英語教學(xué)由于地域和金錢的局限，并不能在大范圍內(nèi)為小學(xué)生創(chuàng)造出適合的英語學(xué)習(xí)氛圍，這就對小學(xué)英語教師提出新的要求，小學(xué)英語教師要善于利用現(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮資源的有效性。隨著信息科技的發(fā)展，創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)的氛圍不再如過去那般遙不可及?，F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，電子科技以及手機(jī)的廣泛使用都給小學(xué)英語教師提供新的思路。在英語課堂上，英語老師可以播放較為熱門的英語歌曲，一般而言，英語歌曲節(jié)奏性較強(qiáng)，朗朗上口，歌詞偏口語化，詞匯簡單易記，旋律與歌詞一一對應(yīng)，便于學(xué)生在聽歌的過程中記住歌詞，以達(dá)到培養(yǎng)語感的作用。再者，英語老師可以在課余播放英語原聲的電影，比如《哈利波特》系列電影，刺激的情節(jié)，全英文對話的環(huán)境，再加上全部學(xué)生一起觀看電影的熱烈情緒很容易在不知不覺中讓學(xué)生沉浸在全英文的環(huán)境中，感受與眾不同的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，為學(xué)生設(shè)身處地理解英語文化

初次接觸英語的學(xué)生都會有這樣的感受——西方人與我們中國人的“腦回路”不盡相同，更有很多地方完全相反，在做題過程中常常鬧出許多啼笑皆非的笑話。這時候就是情境的重要性，由于西方文化與我們中華文化在許多方面有著差異，往往學(xué)生帶著本族文化的慣性思維去理解英語情境是無法解釋其中緣由的，再加上小學(xué)生的社會閱歷以及認(rèn)識事情的深淺都不高，在理解英文情境時往往與正確答案背道而馳。在這時，英文老師就要做好引導(dǎo)作用，積極地承擔(dān)起中西方文化差異的橋梁角色，用通俗易懂的方式為學(xué)生解答。例如，介詞in和on的用法一直就是困擾學(xué)生的一只大大的攔路虎。在我們口語當(dāng)中，鳥兒和蘋果在樹上，我們都是用“在···上”，但在英文當(dāng)中，鳥兒在樹上用的是“in the tree”，蘋果長在樹上用的是“on the tree”，這時候?qū)W生一定會很疑惑，為什么都是在樹上，說起來一樣，用英文表示起來卻完全不一樣，更有些聰明的學(xué)生會鉆牛角尖，怎么也想不通。情境的創(chuàng)設(shè)在這種時候就顯得尤為重要，老師就應(yīng)該詢問鳥兒和蘋果有什么不同之處，才會導(dǎo)致英語表達(dá)的差異，讓學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中去理解。其實這兩個短語都是“在樹上“的意思，但是用法有所不同。如果表示是樹自身長出來的東西，比如果實、枝葉這一類，要用“on the tree”；如果是不屬于樹上生長的東西，比如人或其它物“在樹上”時，就應(yīng)該用“in the tree”。

三、均衡聽說讀寫，為學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽說讀寫這四個練習(xí)環(huán)節(jié)，聽——語言學(xué)習(xí)的最基本要求是聽得懂外語，說——是一種口語化的表達(dá)，讀寫——上升到理論的層次，也是語言學(xué)習(xí)的最高要求，英語學(xué)習(xí)也不例外。尤其是現(xiàn)在，對外語的靈活運(yùn)用往往直接體現(xiàn)了一個人學(xué)習(xí)的高素養(yǎng)，在今后學(xué)業(yè)事業(yè)的發(fā)展過程中，都是一個顯著的特點和優(yōu)勢。聽說讀寫也構(gòu)成了英語口試和筆試的全部，是現(xiàn)在一張試卷定成績時代中英語水平高的表現(xiàn)。作為小學(xué)英文教師，在考慮到提高學(xué)習(xí)效率的同時，主動從小學(xué)生天性出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)才能收獲事半功倍的效果。例如，在講授課外活動的課程中會涉及到很多課外活動的名詞，如run、paint、hide-andseek等，老師就可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己課外活動的小作文，在課堂上用演講的方式表達(dá)出來，不僅如此，還可以組織小組討論，讓大家在口語交流中，分享自己的課余生活，一方面拉近了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的距離，又可以達(dá)到聽說讀寫全面練習(xí)的效果。類似的方式還有很多，教師應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容，靈活地布置課后的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解放天性，保留童真。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)生性格的與眾不同，就要求小學(xué)英文教師在傳授英語的時候要充分考慮小學(xué)生的特殊，玩是孩子的天性，但是利用好學(xué)生愛玩特點的同時，提出多種形式的教學(xué)模式，會讓老師取得意想不到的效果。創(chuàng)造英語環(huán)境，為學(xué)生量身打造英語學(xué)習(xí)的氛圍；創(chuàng)設(shè)英語情境，為學(xué)生設(shè)身處地理解英語文化；均衡聽說讀寫，為學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識。在開展教育工作時，抓住這三個核心就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣。