高中化學(xué)研究型教學(xué)模式探究

羅萬紅

（四川省大英中學(xué)，四川 遂寧 629300）

素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施以來，實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生了一系列的新型教學(xué)模式，我們耳熟能詳?shù)陌▽?dǎo)學(xué)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中確實(shí)發(fā)揮了重要的作用，為我國各階段的人才培養(yǎng)提高了效率。但作為一名奮斗于教學(xué)一線的高中教師來說，我在實(shí)際的教學(xué)過程中得到一個體會，即教學(xué)模式的模板具有一定的體系性，如啟發(fā)式教學(xué)主要是通過問題和情景設(shè)置進(jìn)行展開，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的思考，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心里而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；如分層次教學(xué)，主要是針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同程度、呈現(xiàn)的不同問題，針對性的給出不同的教學(xué)模式，達(dá)到“一個鍋里不同飯”的效果。但應(yīng)用于具體的學(xué)科來說，不同的學(xué)科有不同的內(nèi)容特點(diǎn)，所以在教學(xué)模式的實(shí)踐方面也要進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容最大程度的貼合，才能最終獲得相對較高的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文中我所選擇的研究型教學(xué)模式，也就是以我們通俗意義上所講的探究式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的模式創(chuàng)新。

化學(xué)是中學(xué)教育中一門很重要的學(xué)科，也是日常生活中和科技領(lǐng)域聯(lián)系較為密切的一門學(xué)科。相對于初中階段的化學(xué)來說，高中階段的化學(xué)理論知識更加專業(yè)、更具有未來技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)用性。所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難也就更多，這就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中化學(xué)的教學(xué)按年度增加，教學(xué)有效性和教學(xué)付出一定程度上不成正比。所以，素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)改革勢在必行。本文中我所探究的研究型教學(xué)模式一定意義上是從素質(zhì)教育探究式教學(xué)演變而來，因?yàn)榛瘜W(xué)不是一門純理論性的學(xué)科，其中包括實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識，所以在實(shí)際教學(xué)中通過研究和探究，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生習(xí)慣于主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，逐步建立起化學(xué)學(xué)科所需要的可觀性思維和問題的邏輯探究能力。下文中我就結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以趯τ谘芯啃徒虒W(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的看法和建議。

一、研究理念下高中化學(xué)教學(xué)方法剖析

對于一種教學(xué)理念的運(yùn)用，一種教學(xué)模式的開展，我們要經(jīng)過多次的嘗試、反思和調(diào)整，此部分中我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，分享我在具體教學(xué)中所探究出的關(guān)于研究理念下的教學(xué)方法的設(shè)定。

（一）創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣

在我看來，學(xué)生參與問題研究的前提是學(xué)生對于所研究的知識內(nèi)容有興趣，那么如何有興趣呢？則會就需要教師在教學(xué)過程中合理的進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。一方面，高中化學(xué)課本中所涉及到的內(nèi)容雖然是以理論知識的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，但化學(xué)本身的實(shí)用性較強(qiáng)，涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以在問題創(chuàng)設(shè)方面，我們可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為接入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)習(xí)電離方程式時(shí)，先通過酸的電離方程式，引導(dǎo)學(xué)生對鹽酸、硫酸等的電離情況進(jìn)行分析，然后嘗試著假設(shè)推斷堿與鹽的電離方程式，最后一步步進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)或者理論驗(yàn)證，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，任務(wù)驅(qū)動

在研究型教學(xué)模式下，我們要鼓勵學(xué)生多角度思維，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。例如在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從教材中選擇合適的例題，或者是設(shè)計(jì)對應(yīng)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，結(jié)合實(shí)驗(yàn)或者理論推理，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果，并且在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。然后借助學(xué)生的質(zhì)疑，設(shè)定進(jìn)一步的研究任務(wù)，讓學(xué)生在自己的問題驅(qū)動下，完成進(jìn)一步的問題探究，教師在此過程中可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)和點(diǎn)播?？傊局鴮W(xué)生為本的教育理念，最大限度地給予學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方面的自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和判斷能力。

（三）實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

就如上文所講，化學(xué)是一門理論與實(shí)踐兼具的學(xué)科。尤其是高中階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少。而在具體的化學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以通過集體協(xié)作的形式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行理論知識的實(shí)踐驗(yàn)證，也讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最終幫學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

二、高中化學(xué)研究性教學(xué)模式開展的原則

對于任何一種教學(xué)模式的開展我們都要遵循一定的原則，在實(shí)踐中不斷地完善，不斷地創(chuàng)新，最終才能發(fā)揮出教學(xué)模式最大的有效性。

（一）探究課題的設(shè)定要具體問題具體分析

對于學(xué)科教學(xué)來說，知識的傳輸最為重要。所以對于高中化學(xué)來說，我們在課題設(shè)定方面更要慎重對待：研究課題要圍繞各學(xué)期的教學(xué)大綱規(guī)定重點(diǎn)內(nèi)容展開，教師在課題設(shè)定方面要做到基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展；課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡可能的貼合日常生活，如二價(jià)鐵與三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化課題等。生活化的課題存在于日常生活中，所以更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）興趣培養(yǎng)，潛力挖掘要循序漸進(jìn)

在實(shí)際教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的潛力和天賦不同，所以興趣也就自然而然的產(chǎn)生差異。雖然我們追求最佳的教學(xué)效果，但并不代表不分程度的在教學(xué)方面進(jìn)行興趣的“填鴨”，而是要本著循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)挖掘部分學(xué)生潛力，保證普通學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣即可。

（三）正確定位教學(xué)關(guān)系，自由“適度”

素質(zhì)教育教學(xué)體制下強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要做到“學(xué)生為主”，但在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，知識的難度決定了“學(xué)生為主”的困難性。所以我們要正確定位教學(xué)關(guān)系，適度地給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“自由度”，從而最大限度地提升教與學(xué)方面的契合。

總而言之，對于高中生來說，不論是從自身能力看，還是從人才培養(yǎng)的大目標(biāo)來看，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。而針對這一點(diǎn)，研究型教學(xué)模式可以最大限度地培養(yǎng)思維的主動性和靈活性，最終達(dá)到素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大目標(biāo)。以上我僅僅是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享我的教學(xué)策略，相信其他高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中也獲得了對應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新成果，希望在我們共同的努力下，高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新能有更美好的未來。