創(chuàng)設情景教學法在小學語文教學中的運用

孫水林

（重慶市秀山土家族苗族自治縣東風路小學，重慶 409900）

小學教育針對的都是處在六歲到十二歲的低齡段孩子，對于這個階段的孩子來說在課上集中注意力是一件不容易的事情，而語文學科又是以后學習所有學科的基礎，為學生們打下良好的語文基礎的重要性不言而喻。因此，小學語文教師們在選擇主要的教學方法的時候既要兼顧考慮到學生們所處在的年齡階段，又要盡可能地讓班上的學生們都參與進入課堂來，提高學生們的參與感。創(chuàng)設情景教學是經(jīng)過多次語文課改后提出來的教育方法，運用在課堂上有利于語文教學工作的開展，本文將著重探索創(chuàng)設情景教學法在小學語文教學中的運用。

一、創(chuàng)設情景教學法的含義

“創(chuàng)設情景教學法”顧名思義就是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，讓學生產(chǎn)生一定情感反應，使其能夠主動積極地加入到課堂上來的創(chuàng)新性教育方法。以最直觀的方式為學生再現(xiàn)課本上的場景或者是將抽象的課文背景轉(zhuǎn)化成更加貼近學生生活的事情。

二、創(chuàng)設情景法在小學語文教學中的具體運用

（一）通過創(chuàng)設情景教學法來引起學生們的共鳴

小學的學生們上課的時候常常會精力不集中，主要原因是沒有參與進課堂來，沒有沉浸到教學課文中的氛圍中去，如果將創(chuàng)設情景教學法融入到我們平時的教學中去，在語文教學課堂上將課文的背景從抽象轉(zhuǎn)變成一些具體的氛圍營造，讓學生們的情感與課堂上演繹的情景產(chǎn)生共鳴，便會有助于提高學生們在課堂上的專注度。比如，我在為學生們講解《金色的魚鉤》一課的時候，我請了兩名同學上臺來分別扮演文中的小梁和老班長，扮演下來，有很多學生都被老班長的無私精神所感動，學生們對于老班長的精神層面的理解又到達了一個新的高度，讓學生們對于課文所要表達的主旨產(chǎn)生共鳴，不僅有助于學生們課堂上的專注度，也會使語文教學活動的開展更加順利。

（二）創(chuàng)設游戲情景教學吸引學生們的興趣

興趣是最好的老師，讓學生們認識到語文的趣味性，并激起他們渴望學習語文的興趣是小學語文教育成功的先決條件。創(chuàng)設情景教學法對于學生們來說是一種全新的教學方法，它打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學方式，幫助了整個班級都參與進課堂的學習中來。在語文教學的課堂上，教師們可以通過創(chuàng)設游戲情景教學，這對于本就還處在貪玩年齡的小學生來說，將學習與游戲結合起來學習語文，那么無疑會極大地吸引學生們的興趣，達到最佳的教學效果。比如，在每堂課開始之前我會在課堂上的前幾分鐘讓學生們玩成語接龍、同義替換的短語的游戲，把語文的知識點融入到創(chuàng)設的游戲情景中，這樣下來不僅良好地活躍了課堂氣氛，也大大地調(diào)動了學生們學習語文的激情，良好的調(diào)動了學生們上課前的思維，并且?guī)状握n堂下來發(fā)現(xiàn)在上課之前讓學生們參與進這些活動中來，課堂上學生們對于我提出來的語文思考題，參加的積極性會提高很多。

（三）借助多媒體來創(chuàng)設情景

隨著時代的發(fā)展，如今上課的教學工具不僅僅只有黑板了，越來越多的學校安裝上了多媒體，這極大地方便了教師們上課的教學。透徹地理解課文的背景對于語文的學習來說至關重要，而往往小學的學生們?nèi)鄙賹τ谏钪泻芏嗍挛锏慕?jīng)歷體驗，所以只通過教師講解課文的背景，對于他們來說太過于抽象，而利用多媒體，教師們可以在課前下載一些有關于下一堂課將要講解到的課文的視頻背景，通過視頻來為課堂營造課文背景的氛圍，把不太容易理解的課文背景從抽象轉(zhuǎn)化成一個具體的場景，這樣學生們學習起來更加容易，教師后面講解課文的知識時也會比較容易。例如在對小學語文教材中《雪地上的小畫家》進行教學講解的過程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示不同小動物在雪地上行走后留下印記的動畫，并且通過音頻輔助讓學生聽到不同小動物的叫聲，感受大自然的氛圍。在這樣的學習活動中，學生就能夠?qū)虒W內(nèi)容形成更深層次的理解和認識，學生的整體學習效果也會有所增強，能培養(yǎng)起學生們對于語文學習的興趣。

（四）情景設計營造氛圍的時候要讓學生們的討論與主題緊緊結合

在設計課堂情景的時候需要兼顧到學生們的趣味體驗，但也不能夠只顧及到趣味性的體驗。小學生們自制力不強，課堂有一定的活躍度，能夠提高學生們的參與興趣，可要是趣味性多過于課文的講解的內(nèi)容，就會使學生們在這樣的課堂氛圍之下，討論起來無法收住或者有一些學生就會趁著這樣的機會去談論一些與課堂無關的事情，這樣課堂上的紀律就還需要進行整頓，所以在情景教學的時候教師要及時掌握學生們討論的動向，在他們討論的主題偏離課堂的時候要及時糾正過來。

（五）通過創(chuàng)設情景教學法給學生拓展課外知識

語文教學的方面是多樣的，除開小學語文教學大綱上面固定的教學內(nèi)容，為學生們的人文素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)也是教師們所致力的。創(chuàng)設情景教學法以學生為課堂的主體，教師引領學生們?nèi)ピ佻F(xiàn)課本上的內(nèi)容，這個過程可以良好的幫助學生們對于語文課本上面的知識有一個升華性質(zhì)的理解，并激發(fā)學生們自己去探索學習語文的興趣，同時在這樣的教學氛圍下，教師還可以給學生們拓寬一些語文的課外知識。比如，再引入一些與課文相關的人物，讓課文中的人物更加形象，使課文角色的姿態(tài)更加飽滿，因為課堂情景的良好打造，學生們也是非常易于去接受這些知識，語文課堂的效率自然就能夠得到有所提升。

綜上所述，在社會對于語文要求越來越高的今天，小學的語文教學也在面臨著一些挑戰(zhàn)，創(chuàng)設情景教學法的引入，能夠為小學語文的教學改革提供良好的支撐，有助于教學質(zhì)量的提高。這種促進學生們都參與進來的教學方式，可以極大化幫助學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，課堂上足夠的參與感也會讓學生們對于語文學習有更多的思考。使學生學習語文的時候既能夠有一些感悟，又可以體會到課文所表達的情感，有助于學生們學習語文自信心的建立。故而，小學語文教師們應該對于創(chuàng)設情景教學法多加重視，并努力將這種方法融合到我們?nèi)粘５恼Z文教學中去，提升小學語文教學的質(zhì)量。