對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討

劉娟

（四川省儀隴復(fù)興中學(xué)，四川 南充 637600）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題一直是一線教師需要解決的，但是由于部分教師的教學(xué)理念落后，備課不夠充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性等等問題，該問題一直沒有得到有效的解決。高中數(shù)學(xué)教師們需建立起一套完善的教學(xué)體系來改善課堂教學(xué)，在課堂上盡可能地吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）教學(xué)方案不適合班級

在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分年輕教師一味地聽從老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)際地與自己班級的具體情況相結(jié)合，照搬照用，由于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和班級課堂氣氛的差異，導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂上難以跟上教師的節(jié)奏或者部分較優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無聊。同時教師的教學(xué)方案不適合自己的教學(xué)風(fēng)格，生搬硬套，讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑，降低了學(xué)生對于教師的認(rèn)可度，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意積極地參與到課堂教學(xué)活動中。

（二）教師的備課準(zhǔn)備不足，與學(xué)生思維差異過大

高中數(shù)學(xué)題型多變，知識點(diǎn)繁雜，綜合應(yīng)用題目涉及的知識跨度較大，部分教師在授課前對于課堂的授課目標(biāo)拿捏不準(zhǔn)確，加上數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏針對性，導(dǎo)致其在備課階段的知識儲備出現(xiàn)了偏差，讓學(xué)生在聽課的過程中對教師的授課產(chǎn)生了質(zhì)疑的態(tài)度，并且部分教師沒能把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，上課通過故事或其他形式引入知識點(diǎn)時不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以有效果地引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏跟進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）班級學(xué)生差異較大，教師的教學(xué)內(nèi)容不適合班級

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力、思維能力、性別、個性的差異，導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平呈現(xiàn)分級狀況，而由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒能完全了解學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)水平，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，忽視了部分學(xué)生的教學(xué)需求，同時由于對于某個復(fù)雜知識點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)又導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。學(xué)生的需求得不到滿足，因此學(xué)生們便不愿意主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的效率低下。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法和策略

（一）聽取多方意見，整合總結(jié)出適合具體情況的教學(xué)方案

年輕教師在聽從老教師的教學(xué)意見和建議時一定要取其精華、去其糟粕，選擇其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中適合自己班級情況的教學(xué)對策，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格并尋求學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師教學(xué)的意見，合理整合各種資源，總結(jié)出一套切合實(shí)際情況的教學(xué)方案，并且在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個體差異，保證在教學(xué)過程中以大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力為參照來開展教學(xué)工作，兼顧數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。高中數(shù)學(xué)教師在采納學(xué)生的意見和建議時會無形中提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂好感，同時學(xué)生在課堂中意識到教師或多或少地采用了自己的意見便會更加愿意地配合教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而提升了學(xué)生的課堂參與度，形成良性循環(huán)，進(jìn)而起到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用。

（二）合理制定教學(xué)計劃，加強(qiáng)與學(xué)生的交流

教學(xué)計劃就是教師在開展教學(xué)工作過程中的導(dǎo)航塔，教師如果沒有制定好切合實(shí)際情況的教學(xué)計劃，那么盲目進(jìn)行教學(xué)也不能得到有效的教學(xué)成效。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好下次授課的章節(jié)，然后深入理解知識點(diǎn)，合理縱向聯(lián)系以前章節(jié)的內(nèi)容，并且思考好將為學(xué)生講授的題目的常規(guī)思路和更有思考意義的解題方法，還要調(diào)整好授課的心理狀態(tài)，讓自己在授課時能夠保持最佳的狀態(tài)。同時教師還應(yīng)當(dāng)在課下加強(qiáng)與學(xué)生的交流，高中生的想法已經(jīng)很成熟了，如果教師能夠和學(xué)生打成一片，多多傾聽他們對于數(shù)學(xué)課堂的意見，并有意識地了解學(xué)生的興趣愛好，爭取在授課時能夠通過他們的興趣愛好合理地切入授課內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生便會愿意參與到課堂，在課堂中與教師進(jìn)行討論和交流，從而大幅提高課堂教學(xué)的效率。

（三）重視學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生由于生活環(huán)境、文化環(huán)境、基礎(chǔ)教育的差異，加之學(xué)生的數(shù)學(xué)能力各不相同，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差異不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間的差異性，要以積極鼓勵的態(tài)度面對數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，同時對于數(shù)學(xué)能力不錯的學(xué)生要使其保持謙虛的心態(tài)，在課堂上積極參與到教師的教學(xué)中。在安排教學(xué)內(nèi)容的過程時，教師要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，以學(xué)生為制定教學(xué)目標(biāo)的主體，然后采用分層次教學(xué)的模式，在敦促班級整體數(shù)學(xué)水平提高的同時要落實(shí)到個人的個性化數(shù)學(xué)教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有強(qiáng)針對性的教學(xué)，保證每一個學(xué)生在教師的教學(xué)課堂中都能夠有收獲。

進(jìn)行分層次教學(xué)時，教師應(yīng)該先對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，教師切記不能單純地按照數(shù)學(xué)成績的高低來進(jìn)行分組，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力、理解能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等能力進(jìn)行全方位考察，綜合其能力來進(jìn)行分組。然后，教師再針對不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為其制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生們的理解能力不盡相同，他們在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在較大的差異，那么教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生量身定制出復(fù)雜度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足各個層次學(xué)生的教學(xué)需求。最后，由于各個層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，教師就要合理安排課堂上的教學(xué)時間，在教學(xué)時以大部分的學(xué)生為主體，同時重視兩極的學(xué)生，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)效率的高低是教師開展課堂教學(xué)活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)的效率就要注重聽取多方意見和建議，整合教學(xué)資源并且結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格制定出切合班級實(shí)際情況的教學(xué)方案。教師還要重視班級內(nèi)個體對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異，在教學(xué)過程中不能忽視掉學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，同時教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，努力在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)工作保持認(rèn)同，從而提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。