翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉學(xué)俊

（重慶市潼南第一中學(xué)校，重慶 402660）

在傳統(tǒng)的生物課堂上，以教師進(jìn)行課堂講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為輔，這樣的教學(xué)效果一直以來(lái)都是一種不理想的狀態(tài)，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師們必須要做出改革，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以為改革貢獻(xiàn)一份力量。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)角色逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，而課堂上的寶貴時(shí)間則被用來(lái)解決學(xué)生們課后產(chǎn)生的問(wèn)題。

一、幫助學(xué)生制定長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

為了能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，首先要幫助學(xué)生們制定長(zhǎng)短期目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次再是對(duì)學(xué)生們的計(jì)劃實(shí)施監(jiān)督，最后用學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，需要讓學(xué)生們充分了解翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，課后給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課堂上完成作業(yè)，學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)。在學(xué)生們了解了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施規(guī)則后，教師則開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助每一個(gè)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有具有自己特色的學(xué)習(xí)方式。例如針對(duì)一個(gè)生物學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生制定一個(gè)重在拔高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)習(xí)目標(biāo)也自然相較于其他學(xué)生更高。但是需要注意的是基礎(chǔ)是學(xué)好一切的保障，因此在幫助學(xué)生制定拔高計(jì)劃的前提之下，還是應(yīng)該先重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后再是學(xué)習(xí)一些相對(duì)于其他學(xué)生更難的內(nèi)容。

二、重新規(guī)劃課堂和課外活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，那么就需要重新對(duì)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，以讓學(xué)生們感受到翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的差別。在學(xué)生們已經(jīng)基本了解了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施規(guī)則后，教師需要具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，而在才開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生由于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以不一定會(huì)在課后時(shí)完成自主學(xué)習(xí)。因此為了保證學(xué)生能夠在課后時(shí)完成自主學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)在課堂上將要討論到的問(wèn)題或作業(yè)給學(xué)生列一個(gè)清單，然后給學(xué)生規(guī)定他們?cè)谡n后時(shí)需要完成哪些內(nèi)容的自學(xué)，以及完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式是怎樣的。

在課堂上時(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一系列的環(huán)節(jié)，以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種環(huán)節(jié)而精神不振、注意力不集中，例如需要給學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)講解環(huán)節(jié)、課前問(wèn)題解答環(huán)節(jié)、學(xué)生們自主提問(wèn)環(huán)節(jié)、以及對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在一節(jié)課上不可能保證學(xué)生們的注意力每一分每一秒都是集中的，為了讓學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的將精力放在討論中，教師可以在課堂討論進(jìn)行了一段時(shí)間后給學(xué)生們組織一個(gè)小游戲以幫助學(xué)生放松心情，以讓學(xué)生將更好的精力投入到接下來(lái)的討論中。

三、抓住實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)把精力投入到視頻的制作上去，事實(shí)上視頻的制作的確是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但其實(shí)課堂內(nèi)的討論活動(dòng)也很重要。首先，在制作視頻時(shí)，教師要保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠以較短的時(shí)間完成最精簡(jiǎn)的講解，視頻的制作如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情會(huì)大大降低，畏難心理會(huì)大大增加，因此視頻的制作時(shí)間要控制在幾分鐘，最長(zhǎng)不能超過(guò)20分鐘。其次，在制作視頻時(shí)還要精準(zhǔn)地給每一個(gè)視頻進(jìn)行命名和排序，以保證學(xué)生能夠輕松地查找到視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在給學(xué)生們安排視頻學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生們講清楚哪些是知識(shí)重點(diǎn)，需要注意哪些事項(xiàng)，在完成視頻學(xué)習(xí)后需要進(jìn)行怎樣的檢測(cè)等。在進(jìn)行課堂討論活動(dòng)時(shí)，教師除了需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)以外，還需要要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自學(xué)時(shí)總結(jié)出自己產(chǎn)生的問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)進(jìn)而解決?？傊?，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師要注意討論的方式方法，時(shí)刻創(chuàng)新，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力。

四、利用視頻幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)很多生物知識(shí)都是相互聯(lián)系的，因此在學(xué)習(xí)生物時(shí)必須要時(shí)常鞏固復(fù)習(xí)，以便能夠?qū)⑸镏R(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，在解決問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)的舉一反三，迅速得出答案。而怎樣才能夠幫助學(xué)生將生物知識(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系呢？當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要學(xué)習(xí)到很多的視頻，而這些視頻的學(xué)習(xí)先后順序則是需要學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的順序。當(dāng)學(xué)生們完成一批視頻的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)記憶曲線幫助學(xué)生規(guī)劃需要復(fù)習(xí)的視頻，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了新知識(shí)和舊知識(shí)的情況下，教師再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系。另外，讓學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系也是一種鞏固復(fù)習(xí)的方式，學(xué)生們可以通過(guò)集體討論畫出生物學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，然后通過(guò)使用思維導(dǎo)圖檢測(cè)自己各個(gè)部分的掌握情況，如果有掌握程度不高的，那么就可以觀看視頻及時(shí)進(jìn)行回顧，長(zhǎng)期的堅(jiān)持能夠讓學(xué)生們將生物知識(shí)的聯(lián)系掌握得更加穩(wěn)固。

五、保證學(xué)生在課堂上能夠得到內(nèi)化吸收

在課后完成自主學(xué)習(xí)，那么在課堂上則是驗(yàn)證學(xué)生知識(shí)掌握的情況的關(guān)鍵時(shí)刻，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生們可以小組討論或者是通過(guò)個(gè)人思考進(jìn)行回答，如果是個(gè)人思考則學(xué)生們的掌握程度一般較高，而如果是小組討論則一般來(lái)說(shuō)學(xué)生們的掌握情況還存在著一定的問(wèn)題，教師需要給學(xué)生們針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂也并不代表教師完全不再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于一些問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行理解的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)多次觀看視頻學(xué)習(xí)的效果，因此教師要注意更好地配合學(xué)生們完成學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠讓學(xué)生們更好地將課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，保證學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是真實(shí)有效的。另外在課堂上對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師也要注意主次之分，以讓學(xué)生們有更多的時(shí)間掌握更重要的知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間共同研究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)也會(huì)相較于以前大大增加，學(xué)生們?cè)谡n堂上也能夠更加深層次地了解生物知識(shí)。但是想要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法使用好也并不容易，教師需要給學(xué)生們提供很多的學(xué)習(xí)資料，也要保證學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，另外還要為學(xué)生們提供網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等?？傊?，想要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用好，還需要進(jìn)行更多的努力和改革。