淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略

趙聯(lián)洪

（四川省瀘縣城東幼兒園，四川 瀘縣 646100）

語(yǔ)言是人們情感和思想表達(dá)的重要工具，是人們相互溝通的重要紐帶，在幼兒教學(xué)中重視語(yǔ)言教學(xué)是非常有必要的。教師要為幼兒創(chuàng)建出適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段的孩子對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，將游戲與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。本文主要分析和探討了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略，旨在推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化過程中存在的問題

（一）教師缺乏正確的游戲理念

幼兒階段的孩子認(rèn)知能力比較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都需要積極的引導(dǎo)，在幼兒園開展游戲化的語(yǔ)言教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。但是在當(dāng)前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師缺乏正確的游戲理念，他們雖然表面重視游戲化教學(xué)，但是在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中卻忽視了游戲的重要性，僅僅停留在“游戲可以給課堂帶來樂趣”的層面上。在很多教師的心里，游戲并不是語(yǔ)言教學(xué)的必需品，只是在必要的時(shí)候才會(huì)充分應(yīng)用游戲，無(wú)法有效的激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)中游戲程式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師對(duì)游戲選擇和設(shè)計(jì)都會(huì)影響幼兒語(yǔ)言教學(xué)效率。在當(dāng)前的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師在開展語(yǔ)言教學(xué)之前就會(huì)對(duì)提前制定好教學(xué)方案，怎樣引導(dǎo)幼兒回答問題，怎樣銜接接下來的問題等，因此幼兒語(yǔ)言教學(xué)中游戲程式化非常嚴(yán)重。幼兒階段的孩子身心發(fā)展還不夠成熟，他們的行為是不受控制的，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用游戲要符合他們的實(shí)際發(fā)展，但是教師在應(yīng)用游戲的過程中常常會(huì)因?yàn)楹ε虏荒馨盐沼螒蛑械摹安淮_定因素”而提前制定好游戲，游戲與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際情況不相符合，整體的課堂教學(xué)效率比較低下。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略

（一）更新游戲觀念，做好游戲教學(xué)工作

要想在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用游戲化策略，教師必須更新游戲觀念，爭(zhēng)取做好游戲教學(xué)工作。首先教師應(yīng)該還原游戲本身的面目，游戲教學(xué)應(yīng)該是寬松自由的，教師要把游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)幼兒全身心的投入到游戲中，提升幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用游戲主要的目的是培養(yǎng)幼兒的游戲品質(zhì)，提升幼兒的語(yǔ)言能力，因此教師要結(jié)合幼兒實(shí)際的情況選擇和設(shè)計(jì)游戲，積極拓展幼兒的思維，通過游戲來促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主人格的發(fā)展。比如教師可以設(shè)計(jì)“講故事大會(huì)”的游戲，讓幼兒以小組的形式自主設(shè)計(jì)選擇講故事的主題，自主創(chuàng)編和講述。教師在這個(gè)過程中只是扮演著引導(dǎo)者的身份，有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

（二）選擇適合幼兒實(shí)際發(fā)展的語(yǔ)言游戲

幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)不同班級(jí)，一般分為小班、中班和大班，每一個(gè)班級(jí)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育都不相同，因此教師要選擇適合幼兒實(shí)際發(fā)展的語(yǔ)言游戲，真正提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小班的幼兒來說，發(fā)展他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力是關(guān)鍵，教師可以利用一些直觀的圖片或者視頻等來開展游戲，提升幼兒的語(yǔ)言能力，如教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言游戲：教師利用多媒體視頻呈現(xiàn)出“龜兔賽跑”的故事，教師讓幼兒關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等，然后教師給出幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，并開展“復(fù)述故事”比賽的游戲，每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，只要自己表達(dá)清楚都可以積極參與到游戲中，很大程度鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又比如幼兒園大班的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，針對(duì)這部分幼兒，教師又要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言游戲，如看圖講故事、情境模擬表演、演講比賽等都是有效的語(yǔ)言游戲，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的提升。

（三）尊重幼兒，正確指導(dǎo)游戲

幼兒的發(fā)展是多樣化的，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用游戲開展教學(xué)可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。但是在整個(gè)游戲教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒，正確的指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒積極的參與到語(yǔ)言游戲過程中，真正凸顯出語(yǔ)言游戲教學(xué)的意義。比如在“情境模擬表演”的游戲中，幼兒的思維還沒辦法跟著情境走，教師在這個(gè)過程中需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，明確每一個(gè)角色應(yīng)該注意的問題，臺(tái)詞的銜接等，讓游戲更加正常的開展。在“小紅帽與灰太狼”這一故事情境表演中，教師需要做的就是優(yōu)化和縮短臺(tái)詞，讓各情境更好的銜接在一起，因?yàn)檫^于復(fù)雜的語(yǔ)言不利于幼兒的掌握，通過教師的指導(dǎo)，幼兒可以很好的完成表演，并享受這種學(xué)習(xí)模式，有效提升了他們的語(yǔ)言能力。游戲化語(yǔ)言教學(xué)雖然可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，但是教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不盲目的干預(yù)游戲，針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的有效開展。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此教師應(yīng)該重視幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將游戲融入到語(yǔ)言教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒獲得更多的游戲空間，在游戲過程中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。希望通過本文的探討能夠給幼教老師提供一定的教學(xué)參考，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展來設(shè)計(jì)游戲，通過游戲來增加幼兒的語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效率的提升。