初中音樂(lè)合作式教學(xué)模式的滲透

汪佳仕

（江西省貴溪市童家場(chǎng)中小學(xué)，江西 貴溪 335400）

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的支配，使得初中音樂(lè)教學(xué)在創(chuàng)新上無(wú)法得到長(zhǎng)足發(fā)展，而隨著新課改素質(zhì)教育理念的推薦，促使初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法，并以提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而提升學(xué)生音樂(lè)綜合能力。而合作式教學(xué)模式與教學(xué)理念的滲透，正是滿(mǎn)足新課改素質(zhì)教育理念要求，以此促進(jìn)師生關(guān)系融洽的重要教學(xué)手段。

一、科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，確保合作質(zhì)量

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中普通教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到合作教學(xué)的目的，在簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容選取上沒(méi)有多大價(jià)值可探索。而如果對(duì)于選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)選取難度適中的內(nèi)容，這樣在保證學(xué)生無(wú)法獨(dú)自完成前提下，也能夠激發(fā)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的欲望，并能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。如果選取教學(xué)內(nèi)容過(guò)于困哪，那么學(xué)生在獨(dú)自與合作上都無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到挫折，以此造成學(xué)習(xí)積極性喪失，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。所以，初中音樂(lè)教師首先需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與理解能力選取符合學(xué)生基本情況的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)難度適中把控來(lái)完成合作教學(xué)內(nèi)容的選取。只有這樣才能夠確保學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中既能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也能夠成功解決教學(xué)問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與自信心。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧合作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與

由于初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，使得在面對(duì)同一音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往所持態(tài)度存在差異性，而這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響也極為明顯。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用分層分組教學(xué)方法，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分層分組，從而利用循環(huán)優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)首尾互助，并以此形成互幫互助的和諧合作氛圍，從而激發(fā)全班同學(xué)參與到互幫互助合作學(xué)習(xí)關(guān)系之中，以此帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，并實(shí)現(xiàn)彼此音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而初中音樂(lè)教師也要對(duì)所有同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，并接納不同類(lèi)型的學(xué)生，從而尊重學(xué)生選擇與發(fā)言，并利用自身細(xì)心與耐心去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)學(xué)生，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)愉悅和諧的合作氛圍，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)內(nèi)容的興趣。

三、采取多樣化合作組織形式

在初中音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中合作類(lèi)型與組織形式可以采取多樣化方式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況采取不同的合作方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，以此提升學(xué)習(xí)積極性。初中音樂(lè)教師在進(jìn)行合作教學(xué)組織過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)性思維模式的發(fā)展，并在新課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展給予足夠關(guān)注，從而構(gòu)建一個(gè)游戲合作方式，來(lái)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握，從而保證課堂活躍度。畢竟在初中音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)利益要大于個(gè)體利益，所以合作教學(xué)多樣化選取的成功與否取決于小組成員是否能夠去個(gè)人化，并時(shí)刻以團(tuán)體利益為個(gè)人己任，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)積極性與參與積極性，并提升初中音樂(lè)合作式教學(xué)有效性。

四、對(duì)師生角色進(jìn)行調(diào)整

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的滲透，使得初中音樂(lè)教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，從而忽視了學(xué)生個(gè)體存在的特性，并使得教學(xué)活動(dòng)缺乏靈性與活力。而新課改素質(zhì)理念的滲透要求初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以，初中音樂(lè)合作式教學(xué)應(yīng)積極找尋師生角色位置，從而進(jìn)行積極調(diào)整，并為課堂氛圍輸入活力。

在初中音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中師生地位的調(diào)整趨勢(shì)已成必然，雖然在教學(xué)過(guò)程中教師起到引導(dǎo)性作用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師仍然不是課堂主體，而學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體。初中音樂(lè)教師在課堂中承擔(dān)著課程講解與教學(xué)計(jì)劃制定等作用，并讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)內(nèi)在魅力，從而體會(huì)音樂(lè)生命力，以此促進(jìn)初中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在整個(gè)初中音樂(lè)合作式教學(xué)過(guò)程中教師都需要明確學(xué)生的主體地位，并明白自身是為學(xué)生所服務(wù)，并對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用，這就是角色位置明確的重要目標(biāo)。

例如，在初中音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)計(jì)劃制定目標(biāo)便是通過(guò)學(xué)習(xí)演唱來(lái)突出歌曲內(nèi)包含的思鄉(xiāng)之情，如果初中音樂(lè)教師采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，那么很大一部分時(shí)間將會(huì)浪費(fèi)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容灌輸上，從而使得教學(xué)效果不佳。而通過(guò)合作式教學(xué)模式的開(kāi)展，首先教師與學(xué)生都明確自身位置，所以，教師可根據(jù)學(xué)生課堂主體地位的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞歌曲內(nèi)容調(diào)整，從而讓學(xué)生在理解歌曲內(nèi)涵基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行歌唱，并以此表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情，而學(xué)生也能夠?qū)Υ私虒W(xué)內(nèi)容更具有深刻記憶。