如何提高農村初中生物課堂教學效率

張晴嵐

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學校，江西 上饒 334101）

初中階段的生物課程是學生學習的必要課程，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，在實際的教學過程中，就要充分注重方法的靈活應用，為創(chuàng)造高效化的生物課堂提供動力，讓學生能在生物課堂的學習中有更大的進步。

一、農村初中生物課堂教學的問題

從當前農村初中生物課堂的教學情況能發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學思想觀念的影響下，生物課堂教學當中就存在著諸多的問題有待解決，體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，沒有正確認識生物科目的價值。初中生物的課堂教學當中，由于在對生物科目的重視度上不夠，這就會造成教學的投入上不夠。農村初中的生物課堂的教學中，學生將這一課程作為是副科，教師也沒有對這一課程的內容有充分的重視，使得整體的教學效率比較低，沒有滿足學生的學習發(fā)展需要[1]。

其二，教師專業(yè)能力有待提升。農村的生物課程教學中，教師專業(yè)隊伍的建設中還存在著不足之處，沒有和生物課程教學的實際需要緊密的結合起來，特別是對縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)的初中生物教師在教學方面，有的是其他科目的教師兼任的，中考當中由于不考生物學的知識，所以初中的生物教師就轉教其他的學科，也會造成生物專業(yè)教師流失的現(xiàn)象，這就必然會影響生物課程的教學活動的開展質量。

其三，生物實驗教學模式不靈活。農村初中生物課堂的實際教學當中，在實驗教學方面的模式應用存在不科學以及不靈活之處，沒有和實際教學的要求緊密結合起來，這就必然會影響學生的生物實踐能力的培養(yǎng)效果[2]。加上農村的經濟環(huán)境相對落實，在一些生物實驗開展的設備上也不是很完善，這就影響了實際教學的質量效果。

二、提升農村初中生物課堂教學效率的措施

農村初中生物課堂的實際教學過程中，要能從多方面加強重視，注重教學效率的有效提升，從以下幾點要充分重視：

轉變生物教學的觀念。為能提高農村初中生物課堂教學的質量水平，這就要求從教學的觀念上及時的轉變，充分重視生物課程的教學，將生物課程的位置擺正。農村初中學校的領導層要將生物課程教學放在重要的位置，要充分強化生物意識，能夠將學生的綜合素質的培養(yǎng)作為重要的教學目標[3]。從思想觀念上重視生物課程，這對生物教師的教學也能起到激勵作用，能調動生物教師的教學積極性。實際生物教學當中，教師也要充分注重將學生在課堂中的主體地位充分的重視，能夠將學生在課堂中的主動積極性調動起來，讓學生對生物知識的學習充滿興趣，這樣才能促進學生的全面素質提升。

強化教師教學專業(yè)水平。農村初中生物課堂的教學過程中為提升教學的整體效率，這就要求在師資隊伍的建設方面加強重視，有了強大的師資隊伍作為保障支持，才能真正有助于提升生物課堂教學的質量水平。教師隊伍的建設過程中，要以專業(yè)化的生物課程的教學為目標，提升教師的專業(yè)素質水平，在教學的能力上以及職業(yè)道德水平等方面，都要進行提升。農村初中學校要能有針對性的安排教師外出進修學習，從而提升教師業(yè)務水平能力，這樣能夠真正有助于提升生物課堂教學的效率[4]。

注重對實驗教學的靈活呈現(xiàn)。農村初中的生物課程教學中，生物實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，由于受到經濟條件因素的限制，農村的初中生物實驗教學中一些相應的設備不完善，在實際的教學當中就影響了活動的開展。對此，就要能將農村的當?shù)刭Y源優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，將實驗條件不足進行有效的彌補，這樣才能有助于提升生物課堂教學的效率和質量[5]。教師自身要能積極拓寬生物知識的領域，把生物教學當中實踐應用向理論課堂加以滲透，通過對教材知識的滲透，和農作物種植以及動物的飼養(yǎng)等實用技術當中去，例如在學習到光合作用以及呼吸作用的過程中，通過提高光合利用率來提升農作物產量，和生產實踐當中的措施應用進行積極討論，進行設計不同農業(yè)場景的農作物教學實習操作，將大棚菜通光面積以及光照時間對農作物產量影響的相應內容進行講述，這就能有助于提升學生的學習積極性，讓學生能在當?shù)氐霓r業(yè)資源的利用下，進行講述生物實驗，從而能有助于提升教學的質量。

營造活躍的生物課堂氛圍。為促進生物課堂的教學效率的提升，在生物課堂的實際教學當中就要為學生營造和諧生物課堂氛圍。教學的過程中，就要能采用幽默的語言為學生展開教學，讓學生感受到課堂學習的樂趣，讓學生從快樂的氛圍當中學習到生物知識。通過小組討論等方式的應用，讓學生對生物問題進行積極的討論，這樣也能有助于調動學生學習的積極性。

三、結語

總之，初中階段的生物教學中，針對農村的生物課堂教學，這就需要采用多樣化的手段方法的應用，并要能在教學當中從多個角度進行思考，為學生學習生物知識打下堅實的基礎。通過在實際的教學當中對多樣方法的靈活應用下，學生的學習積極性得到了充分的調動。