初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)下如何克服學(xué)生恐懼

盧建康

（四川仁壽縣禾加鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，四川 仁壽 620581）

在初中數(shù)學(xué)課堂中家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好壞格外看中，這是因?yàn)楦呖贾袛?shù)學(xué)成績(jī)占據(jù)很大比重，使得家長(zhǎng)與教師不得不面對(duì)這一問(wèn)題。而初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的目的便是提升初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行交流與溝通，從而構(gòu)建愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的積極性，并以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文將通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)解決初中學(xué)生對(duì)于對(duì)話教學(xué)的恐懼心理，并提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持有效對(duì)話的原則

（一）堅(jiān)持平等對(duì)話的原則

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在對(duì)話教學(xué)中對(duì)自身身份有一個(gè)充分的認(rèn)知，并做好對(duì)話教學(xué)心理準(zhǔn)備，以此參與到對(duì)話教學(xué)中所構(gòu)建的有效對(duì)話情景，并尊重學(xué)生多發(fā)表的任何觀點(diǎn)。而且初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)注重自身表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生所提出的疑問(wèn)與建議要選擇積極接納，以此形成和諧的師生關(guān)系。在對(duì)話教學(xué)中教師一定要注意師生平等，應(yīng)站在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行有效對(duì)話，并尊重學(xué)生與教師之間的認(rèn)知差異化。

（二）互動(dòng)對(duì)話原則

初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行科學(xué)化對(duì)話交流，并通過(guò)對(duì)話交流分享彼此的想法與經(jīng)驗(yàn)，以此通過(guò)知識(shí)分享來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的，而且通過(guò)多樣化互動(dòng)對(duì)話教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)對(duì)話教學(xué)恐懼感降低的目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)反思對(duì)話原則

初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程對(duì)話交流時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多提出的建議和想法給予相應(yīng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，并讓班級(jí)內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，以此通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)形成科學(xué)反思，讓學(xué)生在這種反思背景下熟悉自身缺點(diǎn)，并以此強(qiáng)化自身，從而既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)話互動(dòng)水平，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情。

二、把握初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中主動(dòng)思考時(shí)機(jī)

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)講解，并以此進(jìn)行課堂對(duì)話構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)新課程講解后學(xué)生一定都或多或少存在自己想疑問(wèn)和想法，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行相關(guān)思考問(wèn)題組織活動(dòng)，讓思考問(wèn)題融入到對(duì)話溝通中，并通過(guò)學(xué)生互相表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思考問(wèn)題的同化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在初中數(shù)學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可有效把控對(duì)話教學(xué)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)生對(duì)于過(guò)去知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，從而在課程教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)情景教學(xué)模式，并通過(guò)課程內(nèi)“太陽(yáng)從海平面浮出到海面，最后跳出海面”段落進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓初中學(xué)生進(jìn)行這一段落內(nèi)容中所包含幾何知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的思考，并要求學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐來(lái)繪畫(huà)出相應(yīng)幾何圖形，從而在繪畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圖形間的位置關(guān)系，并真正掌握和理解到其中幾何知識(shí)內(nèi)容多包含的客觀規(guī)律。而且在初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位置關(guān)系進(jìn)行重新命名，來(lái)強(qiáng)化課程內(nèi)容理解與掌握，通過(guò)生活實(shí)際案例與現(xiàn)象來(lái)結(jié)合課堂內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生思考相關(guān)位置關(guān)系的特點(diǎn)。通過(guò)這種主動(dòng)思考激發(fā)機(jī)制，讓初中學(xué)生能夠在生活中分辨出所包含的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此為理解基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，從而理清課程內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加入到自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇對(duì)話形式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)運(yùn)用對(duì)話教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力與理解能力的目標(biāo)，并且讓初中學(xué)生能夠通過(guò)與教師、同學(xué)間的溝通互動(dòng)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的和諧關(guān)系構(gòu)建，而且初中數(shù)學(xué)教師也能夠在對(duì)話教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，并通過(guò)多種對(duì)話教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。初中數(shù)學(xué)教師需要在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與接受能力，設(shè)計(jì)出不同類型的對(duì)話教學(xué)形式，以此適應(yīng)不同類型的學(xué)生需求，比如有師生對(duì)話、情景對(duì)話、角色對(duì)話等等，這些不同形式的對(duì)話教學(xué)都能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與問(wèn)題分析能力提升的作用，并拉近學(xué)生與教師間的距離，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程積極性的作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生都能夠產(chǎn)生積極有效的影響，并且在對(duì)話教學(xué)基礎(chǔ)上能夠促使師生站在平等角度上進(jìn)行溝通與交流，以此促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。