分析聾童敘事的研究綜述:特征、影響因素及干預(yù)策略

劉玉娟

（甘肅省平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

聽力方面存在障礙的兒童，被稱之為克聾童，因?yàn)槁犛X(jué)器官在結(jié)構(gòu)或者功能方面存在不足，引發(fā)了聽力損失，造成挺舉功能的減退，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童。針對(duì)聾童的康復(fù)途徑，主要包括了醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、家庭康復(fù)。在家庭康復(fù)和教育康復(fù)中，常常會(huì)用敘事的方式幫助聾童發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，下面內(nèi)容就聾童敘事的特征、影響因素、干預(yù)策略做簡(jiǎn)要分析。

一、聾童敘事特征

通過(guò)大量的事實(shí)證明，聾童與正常聽力的兒童，在敘事方面有著一定區(qū)別，這些特異性表現(xiàn)在連貫性、微觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)、錯(cuò)誤類型。連貫性：聾童很難將有著整合意義的事物聯(lián)系在一起，因此敘事很多元素處于分離狀態(tài)，故事表現(xiàn)為較差連貫性，因此對(duì)于故事中主線，在把握上有偏差。微觀結(jié)構(gòu)：詞匯量掌握的比較少好，敘事多用實(shí)詞，較少使用虛詞。與正常兒童相比，尤其是有著嚴(yán)重聽力障礙的兒童，詞匯量更是少之又少。宏觀結(jié)構(gòu)：聾童不能很好地闡述出故事關(guān)鍵元素，故事的開頭也不清晰，結(jié)尾模糊，總是表達(dá)出很多無(wú)關(guān)信息和不完整的信心，輔助信息和必要信息不多，敘事有效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于正常兒童。錯(cuò)誤類型：這一方面卻與正常兒童的表現(xiàn)相似，都是語(yǔ)法、語(yǔ)義、形態(tài)的錯(cuò)誤。

二、敘事影響因素

（一）自身生理機(jī)能

聾童敘事能力提升需要生物學(xué)基礎(chǔ)，而其自身生理機(jī)能則是該基礎(chǔ)。生理機(jī)能對(duì)于聾童敘事的影響，表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，聾童性別、生理年齡的影響。隨著聾童年齡不斷增長(zhǎng)，敘事能力也會(huì)提升，同時(shí)也有明顯的性別差異。但是不同研究中，也有不同的研究結(jié)果。部分研究顯示，女性聾童能夠敘的事更長(zhǎng)，也有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。第二，耳聾時(shí)間、殘余聽力情況的影響。如果殘余聽力更好，在親自對(duì)話時(shí)，聾童則會(huì)有更好地表現(xiàn)。將耳蝸植入聾童三年之后，聾童殘余聽力更好，其則更愿意表達(dá)，也更愿意接受語(yǔ)言訓(xùn)練。第三，是否還有其他方面的功能障礙。如果聾童存在其他方面的障礙，尤其是學(xué)習(xí)障礙、行為障礙等等，會(huì)大大阻礙聾童敘事能力的發(fā)展。

（二）助聽設(shè)備植入

聾童第一次應(yīng)用助聽設(shè)備的年齡，會(huì)影響到敘事能力發(fā)展。當(dāng)助聽設(shè)備植入之后，過(guò)了一年，聾童就能產(chǎn)生語(yǔ)言意識(shí)。助聽設(shè)備植入的類型和方式，會(huì)對(duì)敘事質(zhì)量產(chǎn)生影響。合適方式、正確類型，有助于敘事質(zhì)量提高。

（三）語(yǔ)言環(huán)境

父母更多參與，良好的親子交流方式，能夠促進(jìn)聾童敘事能力的提升；父母特質(zhì)、受教育水平、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)影響到聾童敘事能力發(fā)展。

（四）手語(yǔ)使用水平

通過(guò)一些研究證明，前語(yǔ)言期，聾童語(yǔ)言發(fā)展基礎(chǔ)是認(rèn)知能力，而手語(yǔ)良好使用，能夠促進(jìn)聾童認(rèn)知能力發(fā)展?？墒鞘终Z(yǔ)使用會(huì)影響到聾童敘事，一些研究顯示，產(chǎn)生的影響是消極的。如果在生活環(huán)境中，單純應(yīng)用手語(yǔ)交流，這是不利于聾童敘事能力提升的。

三、干預(yù)策略

（一）父母角度的支架型的策略

兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，父母有著支架型的作用。聾童干預(yù)工作者采用優(yōu)化父母敘事策略的方法，對(duì)聾童敘事進(jìn)行干預(yù)。其中親子共讀的方式，是非常有效的一種支架策略。親子閱讀要求親自共讀，父母與孩子一同閱讀，并針對(duì)故事，向孩子提問(wèn)，并通過(guò)糾錯(cuò)、討論的方式，與孩子進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)聾童敘事能力的提升。另外還有提高隨機(jī)應(yīng)變能力的活動(dòng)、運(yùn)用豐富的詞匯量交流、強(qiáng)化開放式問(wèn)題的提問(wèn)、減少標(biāo)簽式低層次提問(wèn)的次數(shù)等等。

（二）以運(yùn)用敘事評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)的策略

以“故事語(yǔ)言分析法”為基礎(chǔ)，形成了敘事評(píng)價(jià)程序，這是專門為學(xué)前聾童設(shè)置的，包括了一系列圖片形成的圖片式故事，要求聾童聽完成人敘述故事后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，這樣能夠保證聾童不受到任何壓力，進(jìn)行敘事，這種敘事評(píng)價(jià)更客觀。以此為基礎(chǔ)，在干預(yù)聾童敘事方面，要更加重視敘事宏觀結(jié)構(gòu)，所以在具體干預(yù)時(shí)，要能運(yùn)用更多強(qiáng)化敘事銜接性和連貫性的方式、方法，以此促進(jìn)聾童敘事能力提升。比如，在干預(yù)方案中，要重視敘事的宏觀結(jié)構(gòu)，包括背景的時(shí)間、地點(diǎn)，還有起始事件、人物信息、故事結(jié)尾、計(jì)劃、故事意義等；還要重視連貫性，像一些連接詞的應(yīng)用，有然后、和、因?yàn)椤⑷绻鹊?，并練?xí)一些祈使句、否定句、不同時(shí)態(tài)的句子等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于聾童語(yǔ)言能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)有效的敘事訓(xùn)練促進(jìn)提升，但是敘事會(huì)受到一些因素影響，干預(yù)者要能分析干預(yù)因素，提出更有效的干預(yù)策略。