淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

曾秋林

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣版石鎮(zhèn)中心小學(xué)一部，江西 贛州 342108）

作為小學(xué)階段最后一年，六年級(jí)是一個(gè)極為特殊的學(xué)年，在這一年當(dāng)中，學(xué)生不僅要將過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，而且需要學(xué)生為升入初中做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生要用過(guò)去五年的知識(shí)儲(chǔ)備，加上自己六年級(jí)的這一學(xué)年對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后做好小升初考試。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)的方法提出了一些建議。

一、當(dāng)前教學(xué)中面臨的狀況

（一）師生之間互動(dòng)太少

好的老師總是把學(xué)生當(dāng)做朋友看的，他們會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”，善于從學(xué)生身上學(xué)到知識(shí)。但是現(xiàn)在很多教師并不注重和學(xué)生的互動(dòng)。由于教師的“一言堂”開設(shè)的頻率的提高，較適合學(xué)生之間的距離被拉大，教師仿佛為自己砌了一面墻，把自己和學(xué)生隔離開。學(xué)生在課上很少和教師互動(dòng)，學(xué)生甚至在課堂上睡覺、玩手機(jī)、看小說(shuō)，導(dǎo)致課堂的有效性不高，有的學(xué)生不再喜愛語(yǔ)文學(xué)科，開始覺得語(yǔ)文是沒有必要學(xué)習(xí)的學(xué)科，甚至主動(dòng)排斥寫作文、閱讀等和語(yǔ)文相關(guān)的一系列活動(dòng)。

（二）教師過(guò)于急切想要趕進(jìn)度

由于要準(zhǔn)備小升初考試，有的教師比學(xué)生還過(guò)于緊張，總想著趕緊把進(jìn)度趕完，然后進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，并且課后從不反思自己的課堂教學(xué)方法，這樣的方法對(duì)于教學(xué)是非常不利的。教師在匆忙趕進(jìn)度的過(guò)程中，往往忽略學(xué)生的接受能力，更不要提啟發(fā)學(xué)生，做到舉一反三了。例如，有的教師在講《山中訪友》的時(shí)候，認(rèn)為不在考試范圍之內(nèi)，就匆忙翻譯一遍帶過(guò)，這篇文章中充滿詩(shī)情畫意的意境也沒有給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，更不用說(shuō)讓學(xué)生去了解山中訪友的思想感情和一些環(huán)保意識(shí)了。課標(biāo)里面要求的對(duì)內(nèi)容的闡述以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育活動(dòng)根本沒有時(shí)間進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到了一些所謂的“應(yīng)試技巧”，對(duì)于其他的知識(shí)一概不知。

（三）教師“專權(quán)”太過(guò)，沒有放開給學(xué)生

為了能讓學(xué)生在小升初考試中發(fā)揮自己的最優(yōu)水平，“應(yīng)試技巧”成為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文老師的“法寶”。因?yàn)楹芏嗬蠋煻际潜恍∩蹩荚囁萍s，在課堂，老師就非常想把自己所知道的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生，教師慢慢變成唯一的發(fā)言人，變成了課堂中的主人。很多老師的理由是不想讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，有的提問(wèn)和互動(dòng)是完全沒有必要和意義的。久而久之，學(xué)生便失去了自己的獨(dú)立思考和判斷正誤的能力，慢慢的思維被固化，變得只會(huì)一些答題技巧了。

二、提高語(yǔ)文課堂有效性的策略

（一）做好課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生母語(yǔ)能力的提升，所以言語(yǔ)技能是提高教學(xué)效果的重中之重。正是因?yàn)橛兄@樣的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課前一定要做好課堂設(shè)計(jì)，立足知識(shí)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言能力，把一些只存在于課本當(dāng)中的“要求”讓學(xué)生掌握在頭腦中。例如在講《詹天佑》這一課的時(shí)候，一定要做好備課。由于《詹天佑》對(duì)地點(diǎn)的闡述比較多，很多學(xué)生可能無(wú)法掌握一些地名，例如張家口，北京，最好是加入一些地圖的展示，在課前做好準(zhǔn)備工作，避免因?yàn)榻忉屵^(guò)多浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自信度

在教學(xué)的時(shí)候，我們一定要學(xué)會(huì)樹立學(xué)生的自信心。我們能做的首先是讓學(xué)生自己了解自己，相信自己的能力，然后慢慢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其在講《唯一的聽眾》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)像課文中鼓勵(lì)小男孩的老人那樣的朋友，側(cè)面激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)和了解自己的朋友述說(shuō)自己的故事，不要悲觀和自卑，要積極面對(duì)生活，面對(duì)自己的不足。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生有感情的朗讀，可以當(dāng)著全班的面，讓學(xué)生改變自己的為難情緒，慢慢大膽的趕在班級(jí)里說(shuō)話，加強(qiáng)自己的自信心，然后學(xué)會(huì)找到自身的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，消除自卑。

（三）和學(xué)生積極互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在課上教師和學(xué)生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高自己的認(rèn)知能力都有很大的意義。我們可以用師生互相提問(wèn)等方法，找到學(xué)生喜歡的活動(dòng)并且積極引導(dǎo)學(xué)生和自己互動(dòng)。我們也可以在課上做一些挑戰(zhàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》的時(shí)候，我們讓學(xué)生朗讀課文，然后要求學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的，什么什么在哪里如何如何”這樣的自己講述自己學(xué)到的東西，之后進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)加入點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生重新燃起對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，然后找到自己的不足，最后提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，我們要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生深入思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師也要學(xué)會(huì)“放開”，拒絕“一言堂”，讓學(xué)生的主人的角色在課堂上發(fā)揮到淋漓盡致。同時(shí)一定要提高教學(xué)效率，及時(shí)更改自己的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠在課上被解決，從而更高效率的好的完成教學(xué)目標(biāo)。