小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

劉迪懿

（汕頭市潮南區(qū)臚崗新民學(xué)校，廣東 汕頭 515100）

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是由學(xué)生親身體驗(yàn)并且將學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，再由老師進(jìn)行總體教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，是一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式。隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也隨之進(jìn)行了革新，并且，小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)事業(yè)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，更是應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)理念將識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相互融合，環(huán)環(huán)相扣，在這種教學(xué)方式下，老師應(yīng)該多加運(yùn)用不同的教學(xué)角度教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方式。所以，以下內(nèi)容便為筆者對(duì)于“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式具體應(yīng)用的研究分析，以期幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中采用“作文先導(dǎo)式”進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，從而提升其寫作能力。運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老師而言也是一種新型教學(xué)模式的探索。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將該教學(xué)模式概括性的融入在課程的講解當(dāng)中，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)學(xué)習(xí)此模式，在一定程度上讓學(xué)生形成“作文先導(dǎo)式”的學(xué)習(xí)方式并且能夠多加應(yīng)用[2]。

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方式是在一定的教學(xué)背景之下，引發(fā)學(xué)生的思考，然后由學(xué)生組織語(yǔ)言，表達(dá)論述在此情景中的所見(jiàn)所想，最后由書面表述出學(xué)生的感想。“作文先導(dǎo)式”是一種逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，每一步驟之間都有著緊密的聯(lián)系，互相協(xié)調(diào)，在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以促使學(xué)生積極討論交流，也可以讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)中，老師也可以全方位的觀察學(xué)生能力的不足之處，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)。此外，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念始終貫穿著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從小學(xué)低年級(jí)的簡(jiǎn)單寫作過(guò)渡到高年級(jí)的復(fù)雜寫作，都需要該理念的支撐，從而進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)。

所以，根據(jù)以上的闡述可以發(fā)現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”模式主要完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并且在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，學(xué)生的寫作能力也會(huì)有所進(jìn)步，除此之外，老師也能夠進(jìn)一步完善其教學(xué)方式，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”說(shuō)明主要是運(yùn)用在作文教學(xué)當(dāng)中，但是在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)與識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)又是密不可分的，三者之間互相彌補(bǔ)，互相牽制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要而且最基礎(chǔ)的便是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字是學(xué)習(xí)任何東西的橋梁，會(huì)識(shí)字便要會(huì)寫字，也要會(huì)讀書。

首先，老師在教學(xué)生寫作時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情景和課題，由學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生具有真切的情景體驗(yàn)，然后老師與學(xué)生進(jìn)行感想的交流與溝通，由學(xué)生進(jìn)行口頭與書面的雙重表達(dá)，最后由老師對(duì)學(xué)生的作文表達(dá)進(jìn)行評(píng)論，找出有問(wèn)題的地方，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論并解決。在每次的寫作練習(xí)中，老師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如此類的訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)理念的理解以及運(yùn)行模式。如在寫以《我最敬佩的XXXX》這篇半命題作文中，教師可以這樣要求：是要真實(shí)的描述你身邊的一個(gè)人，可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言交流……等等一些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步結(jié)合具體的事例去展開(kāi)該篇作文的寫作。

再者，老師可以開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，或者利用其他課外教學(xué)作為寫作背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)本就是一個(gè)全面融入生活的課程，自然寫作也可以從課外采取教學(xué)背景，比如體育課上做的熱身運(yùn)動(dòng)或者其它活動(dòng)，課外美術(shù)課采景的地點(diǎn)和創(chuàng)作的繪畫，音樂(lè)課上學(xué)會(huì)的歌曲等都可以是寫作的內(nèi)容。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)節(jié)之下，能夠更加真實(shí)的反應(yīng)出寫作的感情，能夠更加流暢的表達(dá)其感想，以此提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用的廣泛，在此教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生寫作的能力，提高了寫作的水平。老師在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式之下，能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的問(wèn)題所在，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中的閃光點(diǎn)并以此學(xué)習(xí)，也應(yīng)該尊重學(xué)生在寫作中表露出的真情實(shí)感，師生之間能夠平等的對(duì)話交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高效性，同時(shí)，這種教學(xué)模式也能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式銜接著識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)，最終以寫作形式呈現(xiàn)出來(lái)，是十分適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，它促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主思考，大膽表述自己的所見(jiàn)所想，是一種新型的教學(xué)模式，所以，老師可以在此基礎(chǔ)上多加應(yīng)用，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力、全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的[3]。