在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

熊林丹

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)，江西 贛州 342815）

引言

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教學(xué)方式中最為有效的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)是最能從側(cè)面反映教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，從而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的師生關(guān)系是學(xué)生與教師之間有足夠的交流，是一種亦師亦友的關(guān)系，而目前，許多教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是很友好，學(xué)生與教師之間存在很大的鴻溝，很多教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)和老師進(jìn)行交流，而不是老師主動(dòng)與學(xué)生交流，這種理念已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)哲學(xué)是要求教師換被動(dòng)為主動(dòng)，教師主動(dòng)詢問學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。并且，對(duì)于還處于小學(xué)階段的孩子而言，教師的責(zé)任除了要給學(xué)生傳播知識(shí)外，還要注重學(xué)生的心理和人格的培養(yǎng)，因此，教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，也能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)【1】。

例如，有調(diào)查顯示，教師對(duì)學(xué)生的影響非常重要，有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是記錄兩個(gè)學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，一個(gè)學(xué)生是在教育設(shè)備很好的教室上課，但教師每天只是正常上課，沒有與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行過多的交流，這個(gè)學(xué)生對(duì)老師充滿了恐懼，在數(shù)學(xué)方面遇到困難也不敢去問老師，數(shù)學(xué)成績(jī)也并沒有得到提升，甚至，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，而另一個(gè)學(xué)生是在教學(xué)設(shè)備不怎么完善的教室，但教師與學(xué)生每天除了課堂講學(xué)外，還會(huì)進(jìn)行交流一些有趣的生活趣事，學(xué)生遇到問題也敢于詢問老師，學(xué)生對(duì)教師既尊重又喜愛，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也得到明顯的提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)高昂。實(shí)驗(yàn)表明，教師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、營(yíng)造愉快課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)氛圍都沒有做到能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往，教師只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生也只是機(jī)械的接受知識(shí)，學(xué)生完全被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課堂成了無聊枯燥的課堂【2】。然而，愉快的課堂氛圍，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，也能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中可以多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，緩解學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤解答問題的尷尬，教師還可以通過多種方式給課堂增添愉快的氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，教師出一道需要討論分析的題目，由學(xué)生自主進(jìn)行討論，哪一個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)給出答案，并正確，則其他小組要進(jìn)行處罰，而處罰的內(nèi)容是其他小組要在課堂上表演節(jié)目，又或者是把教學(xué)內(nèi)容編排成情景劇，組織學(xué)生進(jìn)行表演。多種形式的教學(xué)方式，把最好的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂的愉快和充實(shí)，自然而然，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)效果也就得到提升了。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)生，但大多時(shí)候，教師與學(xué)生的地位產(chǎn)生了偏差，許多教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，反而在教學(xué)過程中過分發(fā)揮了自己的主體作用，教師在教學(xué)過程中完全占據(jù)了主體地位，教師一味的給學(xué)生傳播知識(shí)，但并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，忽略了挖掘?qū)W生的潛能。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極推動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，教師可以改變以往填鴨式教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，在這一過程中，教師與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行提問并解答，最后，由教師與學(xué)生一起對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題，課程結(jié)束后，教師要主動(dòng)詢問學(xué)生對(duì)課堂的需求，對(duì)課堂教學(xué)的需求，對(duì)教師教學(xué)方式的需求等等，通過學(xué)生的主動(dòng)需求，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改善，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中不斷探索，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)。本文提出從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)主體三個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給更多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者借鑒和參考。