翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐探究

葉林妹

（江西省樂平市第三中學(xué)，江西 樂平 333300）

翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種新型教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把課上要講授的知識提前制作成教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課前獨立完成新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生再把課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題帶到課堂與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探究與討論。這種方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體位置，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。所以，教學(xué)工作者要將翻轉(zhuǎn)課堂模式有效的應(yīng)用到教學(xué)中嗎，以促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用做以下探究。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于提升師生網(wǎng)絡(luò)信息技能

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸走進(jìn)千家萬戶并在人們的生產(chǎn)生活中被廣泛的應(yīng)用[1]。所以，在這種環(huán)境背景下，如果將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要從自身出發(fā)，提高對計算機的使用能力，熟悉掌握信息技術(shù)的基本信息與基礎(chǔ)操作，以保證課前教學(xué)視頻能夠順利制作，以及視頻內(nèi)容設(shè)計更加合理。同樣的，如果學(xué)生想通過教學(xué)視頻提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，也要擁有一定的計算機基礎(chǔ)。這樣一來，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以使學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)信息技能得到有效的提升。

（二）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自律性的充分體現(xiàn)，通過在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生就可以在課前觀看教學(xué)視頻時，根據(jù)自身情況對視頻的暫停、前進(jìn)、后退、重新播放等功能進(jìn)行使用，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的任務(wù)完成目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更好的完成自主學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以通過獨立思考，自主總結(jié)與分析問題，然后在課堂中進(jìn)行交流探究，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于開展個性化教學(xué)

由于學(xué)生的生長環(huán)境不同，一個班級的學(xué)生必然會存在差異，如果將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的個性化與獨特性就會得到充分的尊重，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，為自己量身設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的主觀能動性得以充分的發(fā)揮。從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，更好的開展個性化教學(xué)。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)也可以改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變以往的師生交流形式，使師生互動頻率提高，形成良好的課堂氛圍。

二、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）在課前的應(yīng)用

要想在高中信息技術(shù)中更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)工作者就要在實際的教學(xué)中將信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與其有效結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對知識點進(jìn)行有針對性的規(guī)劃與整理，為學(xué)生制作全面的、能夠準(zhǔn)確突出教學(xué)內(nèi)容的視頻，并在知識點講解的過程中，有意識的為學(xué)生設(shè)置一些討論問題。例如，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)中的“搜索引擎”相關(guān)知識時，教師可以提出以下幾個問題：“同學(xué)們在使用計算機時會用到哪一種搜索引擎？你所使用的這個搜索引擎又具有什么樣的特點呢？”從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點自主學(xué)習(xí)。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的下載，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇效率較高的時間與地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到什么問題時，及時與老師進(jìn)行溝通，這樣教學(xué)工作者就可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中的障礙[2]。學(xué)生也會在這個學(xué)習(xí)過程中加深對知識的掌握，并在交流討論的過程中，提升自身的思維能力。

（二）在課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)的課堂中應(yīng)用時，教師首先要對學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)中所提出的問題進(jìn)行整理，并將課前通過信息化環(huán)節(jié)對學(xué)生的檢測結(jié)果與其相結(jié)合，在課堂教學(xué)時為學(xué)生進(jìn)行集中性的解決，然后根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員選擇一名代表對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報，這樣一來，就可以有效減輕了教師在課堂中的管理工作，同時也能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“表格制作”的知識時 ，以學(xué)習(xí)小組為單位，為每個學(xué)習(xí)小組制定一個表格制作內(nèi)容，使課堂交流被強化。教師也要設(shè)定完善的評價機制，對學(xué)生所表達(dá)的觀點進(jìn)行積極肯定的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生在討論中獲得知識的有效拓展。

（三）在課后的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到課后知識復(fù)習(xí)強化環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，重新觀看教學(xué)視頻，以保證對所需到的知識進(jìn)行鞏固，對沒有完全掌握的知識重新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的信息技術(shù)思維得到有效的鞏固和培養(yǎng)[3]。另外，教師也可以在課后為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的拓展，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)更好的解決生活中的實際問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為教育行業(yè)的基礎(chǔ)要求，同時也是順應(yīng)時代發(fā)展的必備條件。所以，高中的教學(xué)工作者在實際的教學(xué)中，要從自身出發(fā)，提高信息技術(shù)的操作能力，掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)二者有效融合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。