在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

王明友

（福泉市鳳山柏秧坪小學(xué)，貴州 黔南 550505）

獨(dú)立思考能力是學(xué)生必須具備的，能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立研究和分析，并且提出針對(duì)性的解決方法的能力。在我國現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，同時(shí)也是我國人才教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

（一）我國素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中，教師需要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，從應(yīng)試教育的灌輸著，向素質(zhì)教育的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，注重使用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為己任。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與文科學(xué)科有一定的區(qū)別，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性要求，相對(duì)抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取正確的方法進(jìn)行解決，有利于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是教育部門的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？陀^上來說獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，能夠?qū)?shù)學(xué)中的知識(shí)與實(shí)際問題相互結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，真正做大學(xué)以致用。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要掌握正確的方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但是由于我國長期存在的應(yīng)試教育體制，使得我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然以教師灌輸為主、課堂提問為輔，這種被動(dòng)的教學(xué)方法不利于課堂教學(xué)氛圍的改善，在給學(xué)生增加壓力的同時(shí)，更不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也會(huì)輔以相應(yīng)的課后習(xí)題，但是這些過于格式化的數(shù)學(xué)習(xí)題不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（二）從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況能夠了解到，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高。而在小學(xué)階段由于學(xué)生的大腦并沒有得到充分的發(fā)育，在抽象思維方面仍然有所欠缺，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。所以要想在學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方面取得明顯的效果，還需要數(shù)學(xué)教師采取正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

（三）在小學(xué)升級(jí)考試中，數(shù)學(xué)成績是一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，巨大的升學(xué)壓力以及不同數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方便各異，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，過多地追求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高并沒有引起足夠的重視。并且在長期題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，學(xué)生并沒有足夠的閑暇時(shí)間用于自身思考，只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成專注于考試的機(jī)器，使得學(xué)生缺乏思考的動(dòng)機(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法策略

（一）我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課改的推進(jìn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要改進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從應(yīng)試教育下的教師教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)機(jī)制。因此數(shù)學(xué)教師需要合理掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間分配，不斷縮小教師傳授知識(shí)的時(shí)間，而提高學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)可以分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，理論的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)機(jī)理知識(shí)，而實(shí)踐則要求將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)抽閑枯燥并且小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際具有較強(qiáng)的好奇感，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地融入生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，提高學(xué)生對(duì)問題的觀察與思考，并幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決。

（三）興趣是學(xué)生思考的主要?jiǎng)恿Γ绻跊]有興趣的情況下對(duì)問題進(jìn)行思考，將會(huì)很難起到應(yīng)有的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生們對(duì)問題的興趣，引起學(xué)生們對(duì)問題的好奇，從而使得學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

（四）對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一。受到小學(xué)生心理以及思想素質(zhì)等方面因素的影響，學(xué)生們非?？释约旱乃伎冀Y(jié)果能夠得到他人的認(rèn)可。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考并回答問題的同時(shí)，要給予一定的表揚(yáng)，以營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語：

通過上述研究能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有重要的作用，既是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是新課改的要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于具有抽象性以及較強(qiáng)的邏輯性，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的獨(dú)立思考，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)。