基于例題教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教育研究

石琳

（青海省西寧市沈那中學(xué)，青海 西寧 810000）

教學(xué)是教育行業(yè)最重要的組成部分，同樣例題教學(xué)是教學(xué)課堂的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教育中，部分中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較難，不容易理解分析，導(dǎo)致部分中學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，影響中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致很多中學(xué)生數(shù)學(xué)偏科較為嚴(yán)重。因此，例題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中顯得極其重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對中學(xué)生數(shù)學(xué)教育展開例題教學(xué)，希望可以加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

一、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國很多初中數(shù)學(xué)教育中采用例題教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，但例題教學(xué)中仍存在一些不足。部分老師認(rèn)為課后習(xí)題過于簡單，在教學(xué)過程中省略或一筆帶過，或直接講題講答案，認(rèn)為課后習(xí)題對學(xué)生沒有幫助。教師在這樣的基礎(chǔ)上，直接給學(xué)生舉例較難的例題，學(xué)生沒有一個過渡階段，不能很好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，或是在解題過程中遇到困難造成中學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸。數(shù)學(xué)教師在課中、課后例題比較單一，不具備綜合性質(zhì)，不能對中學(xué)生數(shù)學(xué)的全面的檢測，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)知識面局限、沒有對數(shù)學(xué)知識的拓展，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思考。依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主講學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏多樣化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)例題教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)教育

數(shù)學(xué)教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)中學(xué)生所接受能力由簡到難來展開例題教學(xué)。在此過程中，要以學(xué)生的角度思考問題、講解問題，例題中可以加以生活上的情景，來引導(dǎo)中學(xué)生對例題的理解，從而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以通透的解決問題。

（二）注重學(xué)習(xí)方法，挖掘例題解題思路

教師以書中教材上的課后習(xí)題為基礎(chǔ)，在原題的基礎(chǔ)上來更改數(shù)據(jù)、條件等，一題多變的讓中學(xué)生來進(jìn)行解題，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路、不同的方法、角度、路徑來解答一道習(xí)題。這樣的教學(xué)方式，不僅有效地增加了中學(xué)生的習(xí)題數(shù)量，還可以促進(jìn)中學(xué)生思維變換，找到一系列例題的解題思路，提高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有利于中學(xué)生的課外思考。

（三）針對性選擇例題，把握例題重點(diǎn)

教師選擇難度適中的例題，根據(jù)班級中學(xué)生的接受能力水平設(shè)計(jì)例題的難易程度，進(jìn)行針對性教學(xué)，給予中學(xué)生適當(dāng)?shù)膭恿蛪毫?，對例題進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。在教師講解時，要掌握好例題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著重對中學(xué)生進(jìn)行講解，使中學(xué)生學(xué)會解題方法并且學(xué)會同類例題的解題思路。若學(xué)生對所講知識有一定了解，教師可在例題中適當(dāng)拓展知識，開闊中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高創(chuàng)新水平。

（四）加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中的例題是多樣化的，在例題中一個問題多個方法，同時一個方法適用多個例題。通過例題的拓展，來提升中學(xué)生的解題思路，來加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力。因此，教師可以設(shè)計(jì)具有一定難度的、具有不同方法解答的習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力，使中學(xué)生能更好的掌握其知識要點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)學(xué)生吸收知識

首先，教師在課堂中要積極的與中學(xué)生進(jìn)行互動，不論是知識點(diǎn)還是例題，都要重視課堂提問，提問的過程中不僅可以促進(jìn)中學(xué)生的思考，還可以了解到學(xué)生對知識的掌握程度。激發(fā)了中學(xué)生在課堂的參與性，中學(xué)生處于青春期的狀態(tài)，心態(tài)細(xì)微敏感，課堂中教師與其的互動可以引導(dǎo)中學(xué)生樹立自信心，提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)吸收知識。另外，課堂教學(xué)時間有限，不能只依賴課堂教學(xué)來對中學(xué)生的教育，在課后一定要加強(qiáng)鞏固，避免中學(xué)生在課后忘記。在課后，教師可以適當(dāng)留出例題讓學(xué)生在課后探討，并定期設(shè)計(jì)例題對中學(xué)生進(jìn)行檢測與反饋，這樣便于教師了解學(xué)生對知識的理解，對中學(xué)生知識較薄弱的地方加強(qiáng)知識講解，提高班級平均水平。

（六）確定合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)課堂中對教師有一定要求，教師要對本節(jié)課的知識內(nèi)容及目標(biāo)有一個詳細(xì)的了解，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)。在例題教學(xué)上要結(jié)合本節(jié)重要知識內(nèi)容來進(jìn)行改善變動，達(dá)到中學(xué)生可以更好的吸收知識為目的。

三、結(jié)束語

本文闡述了基于例題教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教育的研究，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動學(xué)習(xí)，并針對性的設(shè)計(jì)例題，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)思路和方法的掌握。同時加強(qiáng)中學(xué)生舉一反三的能力，體現(xiàn)在例題檢測中。將有效地例題教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教育中，可以提高學(xué)生對知識的掌握，提升了學(xué)生更好的思維和創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教育中教師需要針對性的設(shè)計(jì)例題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。