淺談小學(xué)英語教學(xué)

黃水紅

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344505）

一、英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小抓起

隨著中國(guó)社會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)熱潮，不管是在農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，不少的學(xué)生們習(xí)慣用英語的一些口頭禪來表達(dá)自己的心情，或者是想法，用英文打招呼也變成了不少學(xué)校當(dāng)中非常流行的口頭禪：hello,hi,goodbye,thankyou 等等這些非常日常的英語口語基礎(chǔ)詞匯也成為了同學(xué)們之間溝通的常用詞。這表明，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)在提高，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生們是認(rèn)同的態(tài)度。而在小學(xué)階段，學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)天賦能夠很好的凸顯出來，學(xué)習(xí)語言應(yīng)當(dāng)趁早開始，因?yàn)橛醒芯勘砻?，學(xué)生們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)趁早開始，越晚越不利于學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)。美國(guó)的語言學(xué)家喬姆斯基提出了LAD 理論，他認(rèn)為，在少兒的頭腦當(dāng)中存在著先天獲取語言的能力和天賦，并且這種能力會(huì)隨著年齡的增大而逐漸減少，在0 到6 歲時(shí)是處于非?；钴S的階段之中。而在12 歲之后，這種天賦能力的作用將會(huì)逐漸減弱，直至消失。因此，在5 至6 歲是時(shí)候讓學(xué)生們開始接觸語言學(xué)習(xí)是比較有利的，因此，在小學(xué)英語的啟蒙階段當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)采用正確的方法，并且要遵循學(xué)生們的生理發(fā)展客觀規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)LAD 理論，學(xué)生們學(xué)習(xí)語言有著與生俱來的生理優(yōu)勢(shì)，并且在其語言的時(shí)候不會(huì)像成年人那樣產(chǎn)生不同之間的混淆，能夠在自然的語言環(huán)境當(dāng)中能夠較快速度地掌握一門外語。英語教學(xué)學(xué)是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡糜⒄Z進(jìn)行日常的人際溝通和交流。并且能夠幫助學(xué)生們鍛煉語言表達(dá)能力，來提高學(xué)生的思維能力。在這一時(shí)期開展系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說是非常必要的，能夠使學(xué)生們受益終生，并且能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生們提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

不可否認(rèn)的是，環(huán)境對(duì)于原學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，有的學(xué)生在國(guó)外生活了一段時(shí)間之后就能夠自然而然的掌握一門外語了，可見，環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)的影響之大。如何在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們變成主動(dòng)學(xué)，喜歡學(xué)的學(xué)生是每一位英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。而要想讓學(xué)生們積極投入到外語練習(xí)當(dāng)中，離不開教師們的教學(xué)藝術(shù)，首先是要當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，比如，教師們可以在每一堂英語課前的時(shí)候給學(xué)生們播放有趣的英文小故事英文原版電影等資源來激發(fā)學(xué)生們的好奇心，可以向?qū)W生們推薦好聽的英文兒歌，來讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)英文兒歌的方式來掌握26 個(gè)英文字母，以及一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)詞匯。

雖然不是每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行純英語的環(huán)境學(xué)習(xí)，但是在國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師們也應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生們創(chuàng)造比較純正的英語語言氛圍，使學(xué)生們盡可能多地聽到英語，并且鼓勵(lì)學(xué)生們多用英語來表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生們?cè)诃h(huán)境的熏陶當(dāng)中逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力所在，能這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠幫助學(xué)生們減少學(xué)習(xí)的心理的障礙，從而更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，教師也能夠更加有效地開展各種教學(xué)活動(dòng)。語言環(huán)境的創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的英語對(duì)話和交流，比如可以讓學(xué)生們?cè)诿恐芄潭ǖ臅r(shí)間當(dāng)中進(jìn)行英語口語講教師通過設(shè)置主題來讓學(xué)生們?cè)谶@一主題環(huán)境中開展切合主題思想的英語對(duì)話練習(xí)，并且讓學(xué)生們?cè)谝黄鸺袑W(xué)習(xí)英美文化。在不少的小學(xué)當(dāng)中，也有外籍的教師參與到教學(xué)過程當(dāng)中。因此，必須要利用好英語學(xué)習(xí)的一切資源來幫助學(xué)生們掌握英語這門語言。

三、提高學(xué)生們的課堂參與度，活躍課堂氣氛

要想使得學(xué)生們的課堂英語課堂學(xué)習(xí)真正活躍起來，還離不開教師們的正確引導(dǎo)，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路當(dāng)中，每一位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，古人云授人以魚不如授人以漁，因此，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)教師不僅要教給學(xué)生們知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們掌握獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)當(dāng)中，人們能夠通過多種渠道獲取知識(shí)，因此，在課堂學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)交流碰撞的場(chǎng)所，教師們應(yīng)當(dāng)提前通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生們基本掌握本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們清楚下節(jié)課的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，因此，要盡量讓全班的同學(xué)都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極成為課堂英語學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。為了創(chuàng)造良性的課堂互動(dòng)英語教師們可以通過簡(jiǎn)單的英文小游戲或者是詞語接龍的方法，讓學(xué)生們熟悉課堂環(huán)境，并且通過單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展。比如，在某一個(gè)單元當(dāng)中，同學(xué)們的單元主題是去動(dòng)物園，那么，教師除了要跟同學(xué)們講解單元本單元中所出現(xiàn)的單詞表達(dá)的含義之外，還可以拓展一些動(dòng)物園中動(dòng)物的詞匯，并且，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，可以讓學(xué)生們通過回憶自己和父母去動(dòng)物園的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)英語詞匯，這樣能夠使得語言學(xué)習(xí)更加貼近生活，并且能夠服務(wù)于生活。在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注英語成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略一些英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生們，教師們應(yīng)當(dāng)通過課堂表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性差異，分析部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因，本著以人為本的教學(xué)理念，做到一視同仁。