情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王曉紅

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

目前我國(guó)新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，小學(xué)語(yǔ)文作為新課改重要的科目，理所當(dāng)然成為了重點(diǎn)改革科目，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)。為了將情景教學(xué)法更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要重新審視小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，作為老師們也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，精準(zhǔn)的將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。同時(shí)，老師也要以學(xué)生為主體，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)的好“興趣是孩子最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)將自己的精力投入其中。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，在一定程度上就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。之所以說(shuō)，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，最主要的原因就是情景教學(xué)法本身的生動(dòng)，就會(huì)使得學(xué)生投入其中。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行情景教學(xué)法是非常適合的。只有從根本上激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文于閱讀的樂(lè)趣，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中才會(huì)更加的順暢。此外在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，老師要時(shí)刻讓學(xué)生們“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，讓他們以主人公的方式出現(xiàn)在課堂上，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）滿(mǎn)足差異化需求

所謂的滿(mǎn)足差異化需求，指的就是通過(guò)情景教學(xué)法能夠滿(mǎn)足語(yǔ)文閱讀水平相對(duì)差的同學(xué)。通常老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些具有語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生可以很快理解課文中的中心思想。然而對(duì)于一些語(yǔ)文水平較低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能無(wú)論老師解釋多少遍都難以理解課文的含義。面對(duì)這種情況，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。其實(shí)很多時(shí)候，一些同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，就是對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，只有熱愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，學(xué)生們才會(huì)花時(shí)間以及精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是十分有必要的，這種教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生們之間的差異化需求。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采取很多中的教學(xué)方式，情景教學(xué)法作為其中十分重要的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法就是將抽象的事物用容易理解的方式展示出來(lái)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法可以將圖像、音頻、視頻與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使得原本學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的生動(dòng)與豐富。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是 “灌輸式”教學(xué)，同時(shí)同學(xué)們也在“囫圇吞棗”般的學(xué)習(xí)知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了學(xué)生思考的時(shí)間。換句話(huà)說(shuō)，也就是這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。但是情景教學(xué)法則不同，它改變了以往陳舊腐朽的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容。

二、如何將情景教學(xué)法更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中

（一）課前

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，老師提前進(jìn)行備課是十分有必要的，想要更好的完成一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，提前備課是作為老師最基本的要求。為此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀備課時(shí)可以遵循以下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)生為中心。也就是說(shuō)老師在備課是要以學(xué)生為主體，例如：老師在講“坐井觀(guān)天”這篇課文時(shí)，老師要提前準(zhǔn)備好課堂上要使用的圖片、視頻等，進(jìn)而可以讓學(xué)生們更好的理解“坐井觀(guān)天”的含義。第二，老師之間互相學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師之間可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探討，進(jìn)而總結(jié)出適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)老師之間互相學(xué)習(xí)，互相參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課中

在課堂上如何更高的應(yīng)用情景教學(xué)法成為了一個(gè)十分重要的課題，接下來(lái)筆者將要分享幾種方式：首先，采取游戲教學(xué)方法。例如：老師在教授課文的過(guò)程中，為了使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，老師可以讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以讓同學(xué)們按照次序排成一列，然后讓每一個(gè)同學(xué)輪流朗讀，在朗讀過(guò)程中讀錯(cuò)字或者朗讀感情不到位的同學(xué)將要接受懲罰。其次，采取多媒體教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也廣泛應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。例如：老師在講授語(yǔ)文閱讀時(shí)可以采用圖片、音頻以及視頻的方式，將語(yǔ)文閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生。又或者也可以利用動(dòng)漫的方式，將語(yǔ)文閱讀貫穿其中，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。最后，進(jìn)行分組練習(xí)。所謂的分組練習(xí)就是老師可以將同學(xué)們分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以將喜歡文言文的同學(xué)分為一組，將喜歡詩(shī)詞的同學(xué)分為一組，然后通過(guò)分組的方式來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。

（三）課后

在課下，老師們要抓緊時(shí)間來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，并且老師還要具有進(jìn)步意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)新鮮事物，進(jìn)而可以更好的將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)方法有了很大的提高。尤其是情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先分析了情景教學(xué)法的作用，然后闡述了如何將情景教學(xué)法更好的應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，希望通過(guò)本文的分析可以對(duì)情景教學(xué)法有新的認(rèn)識(shí)。