小學數(shù)學教學生活化的實施策略

陳永琴

（貞豐縣第四小學，貴州 貞豐 562200）

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中, 從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望, 讓他們在生活中學習, 在學習中更好地生活, 獲得有活力的知識, 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我國著名教育家陶行知先生在批判傳統(tǒng)教育制度的過程中, 對教育與現(xiàn)實生活的脫離提出質(zhì)疑, 并提出了“生活即教育”的理念, 這是生活化教學理念的核心,也是當前課程改革中的重要理論。數(shù)學是一門抽象且賦予邏輯的學科, 其知識內(nèi)容是對現(xiàn)實生活的提煉, 只有將數(shù)學融入生活的背景之中, 才能體現(xiàn)其真正的本質(zhì), 尤其是在小學階段, 學生的邏輯思維發(fā)展尚不完善,讓數(shù)學回歸生活則顯得更加迫切。

生活與數(shù)學的學習是密切相關(guān)的。學生應當在生活化的練習當中“探究”和“拓展”。小學數(shù)學生活化的教學是新課改的要求，這與小學生的認知規(guī)律與年齡特點是相符合的。結(jié)合教學的要求與學生的實際情況，教師應當有效地應用教材實施生活化的教學，使得實際生活和數(shù)學知識相統(tǒng)一，以使學生切實體會到自己的身邊就有數(shù)學，以感受到數(shù)學的巨大吸引力。

一、整合生活素材, 激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識是抽象的, 尤其小學生的年齡還小, 許多小學生在學習數(shù)學的過程中, 都會被抽象的知識難倒, 并在枯燥的概念理解與數(shù)量運算中失去學習的興趣。興趣是最好的老師, 是激發(fā)學生學習情感的內(nèi)在動力,也是生活化教學實踐中教師的切入點。在滲透生活化理念的過程中, 小學數(shù)學教師不僅要著眼于教材中的數(shù)學知識, 還應該從知識的特點出發(fā), 從現(xiàn)實生活中搜尋與之相關(guān)的素材, 將知識點生活化, 為學生創(chuàng)造合理有趣的學習情境, 進而調(diào)動學生主動參與生活情境, 通過解決生活中數(shù)學問題理解數(shù)學知識, 增強數(shù)學學習的積極性。

例如, 在“克與千克”的教學設計中, 教師從教材中走出來, 整合生活中的相關(guān)素材, 為學生出示超市導購圖, 認識電子秤, 初步了解生活中應用的質(zhì)量單位;出示一枚五角錢硬幣, 讓學生通過實際測量理解1克的重量;出示兩瓶礦泉水, 實際測量得出1千克的重量。通過對這些生活素材的引入與運用, 教師讓學生的學習過程更加貼近生活, 從而縮短了學生與數(shù)量單位理解之間的關(guān)系, 進而激發(fā)學生的內(nèi)在情感體驗, 調(diào)動學習興趣, 并主動參與到新知學習中來。

二、回歸生活情境, 培養(yǎng)應用能力

數(shù)學是對現(xiàn)實生活的抽象, 而將數(shù)學知識運用到生活中來也是學科存在的根本。一直以來, 在小學數(shù)學教學中存在著“為了學習而學習”或者“為了考試而學習”的思想誤區(qū), 讓數(shù)學知識脫離現(xiàn)實生活, 就會使得知識成為無根之木、無本之源?；诖? 在小學數(shù)學教學實踐中, 教師應結(jié)合生活化理念, 引導學生進一步理解生活與數(shù)學的關(guān)系, 在生活情境中提煉數(shù)學知識并運用數(shù)學知識, 從而更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學的價值與魅力。

例如, 在開放性的數(shù)學知識運用的過程中, 教師為學生提出了裝修房子的任務, 即讓學生根據(jù)自己的喜好, 利用數(shù)學知識對臥室進行裝修。在規(guī)劃裝修方案的過程中, 學生非常踴躍, 如粉刷墻壁需要用什么材料,除去窗戶和門的面積, 需要粉刷的面積是多少, 每平方米需要多少涂料,根據(jù)涂料的單價計算出粉刷墻壁的總價, 等等。在這些看似瑣碎, 但是十分具體的生活問題中, 學生的數(shù)學思維得到了充分的調(diào)動, 讓學生體會到數(shù)學不再是束之高閣的理論知識, 而是解決現(xiàn)實問題的工具和方法, 這對提高學生的數(shù)學應用能力是十分有益的。

三、開展數(shù)學活動, 拓展實踐能力

法國教育家盧梭認為:“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育?！眴渭兊睦碚撝v解難以真正體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì), 只有讓學生融入生活實踐中來, 通過切身的體驗獲得實踐經(jīng)驗, 才能夠更加深入地理解數(shù)學知識, 進而增強數(shù)學知識的實踐性、操作性和探索性。一直以來, 我國小學數(shù)學教學中, 理論講解遠勝于實踐探索, 學生通常被束縛在教材中, 課堂上, 利用抽象的思考和嚴密的計算來理解數(shù)學知識, 很少在直觀的實踐中實現(xiàn)知識探索。因此, 在小學數(shù)學教學實踐中, 教師應積極為學生安排實踐活動, 讓學生在親身體驗中獲取、驗證、運用數(shù)學知識。

例如, 在學習周長相關(guān)知識的過程中, 教師結(jié)合學校建立花壇防護欄組織學生開展如下實踐活動。在活動中, 將學生劃分為不同的學習小組,各小組在教師的指導下, 對“每個花壇要用多長的防護欄”“護欄的長度就是指花壇的什么”“用什么辦法來測量花壇的周長”等進行探究, 并在測量結(jié)果與相關(guān)計算中加深對周長知識的理解, 達到了較好的教學效果。

四、結(jié)束語

總之, 生活化教學是引導學生將學習體驗與生活體驗相結(jié)合, 并從現(xiàn)實生活中挖掘可用于課堂教學實踐的各類資源, 讓學生在生活化的情境中進一步理解、分析、回答問題。在小學數(shù)學教學實踐中, 教師可以從數(shù)學與生活的聯(lián)系出發(fā), 讓學生直接感受到數(shù)學在生活中的價值與應用, 突破對數(shù)學抽象、刻板的認識誤區(qū), 感受數(shù)學中所蘊含的魅力, 進而產(chǎn)生學習數(shù)學的樂趣, 并體會生活處處有數(shù)學的意義。

實際生活是數(shù)學的來源，在生活當中能夠回歸數(shù)學，數(shù)學跟生活是密切相關(guān)的。為此，教師在教學的過程中，需要重視實際生活和數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，對學生身邊的數(shù)學進行探究，將數(shù)學知識回歸到實際生活當中去。只有如此，才可以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習數(shù)學知識，最終實現(xiàn)理想的教學效果。