喚醒農村課堂易睡邊緣生策略

潘學紅

（貴州省黔東南州黎平縣壩寨鄉(xiāng)九年一貫制學校，貴州 黔東南 557300）

一、引言

社會科技經濟的快速發(fā)展，需要農村的初中生能夠積極應對社會生活的變遷。在兩個“一百年”奮斗目標的實現(xiàn)中，當代的農村初中生，將是21 世紀祖國建設的主力軍。

二、課堂教學改革的深入，就是要培養(yǎng)有知識有技能的社會適用型的人才。特別是在美麗鄉(xiāng)村的建設過程中，需要大量的本地人才資源參與到社會生產和生活中去。初中數學不僅是一門啟發(fā)學生思維能力、計算能力和空間想象能力的應試科目，更是生產生活中不可缺少的一門工具性學科。

三、分析農村課堂易睡邊緣生產生的原因

分析農村課堂易睡邊緣生產生的原因有兩大方面：首先是來自社會和家庭的影響，如：家長對數學與農業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系認識不夠深刻，認為農村發(fā)展生產只要認識種子和化肥就夠了，而且極易受到地方“土豪”思想的影響，認為只要能“掙錢”就行了，并且對社會科技發(fā)展以及社會對人才類型的需要認識不足；其次是教學中對學生客觀存在的思想問題認識不足，以及授課方式上缺少應對當前初中生學習狀態(tài)的教學策略。學生隨著數學知識難度的增大，沒有發(fā)自內心學以致用的精神動力，有缺少學習興趣的吸引，在學習困難的前提下，只能在數學課堂上昏昏欲睡，無奈地期盼著下課了。這種學習狀態(tài)是極其不理智的一種選擇，作為初中的數學教師有責任，把這些“易睡邊緣生”拉到數學學習的課堂中來，哪怕是已經“睡熟”的學習生，也要“大聲地叫醒”。

四、喚醒農村課堂易睡邊緣生策略

（一）加強數學學科的思想教育

加強學生的思想教育要從影響學生學習動力的內因入手。在這項思想教育的發(fā)展中，任課教師首先要加強與學生家長的思想溝通，以社會發(fā)展需要的前瞻性為交流基礎，讓家長懂得：孩子的未來不但是一個家庭的問題，更是社會發(fā)展需要的問題，每一個人的成長，終究是社會上的人，沒有最基本的學科技能，就不能有較高的生活質量，就不可能被社會發(fā)展所需要。引導家長，通過社會生活變遷的比較，意識到社會科、經濟發(fā)展的迅猛，懂得中國現(xiàn)在的社會發(fā)展，需要學識水平和應用能力較強的下一代去繼承和創(chuàng)新。讓家長在對子女今后的社會生存和發(fā)展上提高思想認識，以起到對子女教育的積極促進作用。此次是教師在教學環(huán)節(jié)中，加大對學生的思想教育，“喚醒”學生沉睡的思想。讓學生設定屬于自己的人生目標，促進學生對數學學科學習態(tài)度上的內因轉變。農村的學生受到生活視野不夠開闊的影響，自我教育的能力相對要差，以學科教師牽頭為學習思想發(fā)展方向的引領，在課堂教學中有策略地應用，會收到意想不到的教學效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學方法

初中數學隨著學年段的增長，學習知識的難度也有所提高。教學方法如果不夠得當，如運用題海戰(zhàn)術的機械訓練，的確會讓人感到枯燥無味。教學方法的采用決定了對新授課的趣味性，同時決定了學生的參與程度。新時期的教學工具為創(chuàng)設學習情境和知識對比、延伸拓展等課堂教學需要提供了便利的條件，積極開發(fā)利用可以激發(fā)學生的學習興趣。例如：關于幾何圖形知識的課堂教學，教師就可以運用新型的白板教學工具，為學生呈現(xiàn)教學需要的幾何圖形，而且邀請學生到白板上進行實際操作和演練，讓學生在高科技的教學工具中體會科技的力量、感悟時代發(fā)展進步給予當代青少年學習條件上的便利，激發(fā)學生具備應用技能的學習熱情。特別是對于幾何圖形在現(xiàn)實中的廣泛應用，可以利用多媒體創(chuàng)設實際應用的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如一些手工編織作品需要幾何知識；陶瓷制作中幾何形體的應用等。對于學習難度較大的內容，如勾股定理的課堂教學，就可以聯(lián)系橋梁建設中的應用進行教學視頻的播放，以實際應用的效果，引導學生端正對數學知識學習的態(tài)度。繼而讓學生理解身邊的事物，到處都要運用數學知識，才能把問題解決得更好。

（三）構建新的課堂模式

打破課堂沉悶的教學氣氛，調動學生對學習內容的參與熱情，是解決學生課堂“犯困”的根本所在。在課堂教學改革中創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生主動參與到學習活動中，不但可以解決學生數學課堂上“犯困”的學習狀態(tài)，還可以提高教學效果，讓“學困”生有效提高數學成績。例如：分組教學的課堂教學模式創(chuàng)新應用。分組教學就是結合學生學習特點和基礎情況，進行四至六人的小組劃分，在新授課的教學環(huán)節(jié)中，結合新知設計有層次的問題，為各種學習基礎的學生提供研究提高的平臺。讓學生通過自主學習和對難度加大問題的合作探究，提高數學思想，加深對新知識的理解，并結合生活實際進行應用創(chuàng)新。例如：圓的有關性質。在知識深入的過程中，發(fā)揮學習小組獨學和群學的優(yōu)勢，從最基礎的園各部分之間的關系入手，通過歸納和整理進行學習小組內的討論，以此延伸對難度較高問題的學習。如：點和園、直線和圓的位置關系等。也就是對舊知識的“承前”要遠一些，對“啟后”的發(fā)展要久一些，利用學生已有的不是很純熟的數學技能，在學習小組里得到新的應用，提高學生挑戰(zhàn)新知的信心和學習熱情。教師在尊重學情的前提下，加強有效的課堂評價，多認可學生學習思想上的進步，鼓勵學生能夠自主學習與合作探究的精神。讓“課堂易睡邊緣生”找到來自課堂上的主動學習的自信，揚起信念的風帆，為學以致用的數學知識而刻苦專研。

結語：農村初中生的數學水平低下，是一個急需引起關注的教育教學問題。分析其中產生的原因，從家長到學生的思想教育工作入手，積極采取創(chuàng)新課堂教學的方法和構建新的課堂模式等措施，在教育、引導和興趣吸引的教學方法改進中，運用學習新知識帶動舊知識復習的教學策略，做好農村課堂易睡邊緣生的思想轉化工作，在自主學習與合作探究的課堂學習氛圍了，做新時期清醒的一代新人。