董明浩
(廊坊市廣陽(yáng)區(qū)南尖塔鎮(zhèn)南尖塔小學(xué),河北 廊坊 065000)
隨著課程改革的逐漸深入,課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性已經(jīng)人盡皆知?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)課外閱讀總量也提出了明確的要求:小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145 萬(wàn)字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào):培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。如果把教材作為學(xué)生閱讀的全部,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量的,而完全依賴學(xué)生自主進(jìn)行閱讀以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量,明顯是不實(shí)際的。因此,學(xué)校及教師要把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),以活動(dòng)為抓手,扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀活動(dòng),讓閱讀逐漸成為學(xué)生生活的一部分。
課外閱讀活動(dòng)在農(nóng)村仍處于待發(fā)展?fàn)顟B(tài),小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不盡人意:
雖然學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,但沒有開設(shè)專門的課外閱讀課,沒有時(shí)間保證的閱讀根本沒辦法發(fā)揮其長(zhǎng)期價(jià)值,且在教學(xué)活動(dòng)中,閱讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,全校沒有一個(gè)全面的規(guī)劃。
大部分教師基本上只進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀短文的訓(xùn)練,以備應(yīng)試教育的需求,卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的推薦和課外閱讀方法的指導(dǎo)。
部分學(xué)生沒有閱讀興趣,不想?yún)⑴c課外閱讀;大部分學(xué)生不會(huì)選擇閱讀內(nèi)容,不知道該讀些什么;學(xué)生閱讀不夠系統(tǒng),不明確用什么樣的方法閱讀。
電視機(jī)、手機(jī)、電腦給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間,特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來(lái)說(shuō),更是如此,再加上隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭,不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在,也對(duì)孩子造成了很大的負(fù)面影響。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū),許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足,有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中,許多家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,自身很少去閱讀,也很少督促子女去博覽群書。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,導(dǎo)致教師對(duì)課外閱讀,活動(dòng)理解不足,熱情不高,甚至認(rèn)為課外閱讀活動(dòng)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響,而產(chǎn)生抵觸情緒。一小部分教師支持或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,但是他們只是讓學(xué)生盲目的讀書,而沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到引導(dǎo)作用,這樣的讀書效果往往是事倍功半。
學(xué)校在開展課外閱讀的過(guò)程中,要注意課外閱讀的全程性。根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究:3—4 歲的孩子喜歡童謠、兒歌,特別是重復(fù)性情節(jié)的故事;5—6 歲的孩子喜歡童話,多讀繪本和有意義的童話;7—8 歲的孩子喜歡閱讀跟自己生活密切相關(guān)的故事和童話,所以要多讀有趣的童話和故事;9—12 歲的孩子喜歡讀有豐富知識(shí)的作品、科幻小說(shuō),要多讀科普作品,科幻小說(shuō)、好的兒童文學(xué)名著,中外經(jīng)典名著等。
學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供閱讀的空間。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué),條件比較差,我們采取兩條腿走路的辦法,開發(fā)校內(nèi)外閱讀資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件。首先是開發(fā)校內(nèi)閱讀資源。學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作,豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次,每周向班級(jí)圖書角借書一至二次。班級(jí)圖書角存書都達(dá)到200 冊(cè)以上,從而彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀書量不足的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了資源共享。
1.校園
學(xué)校可以充分利用教學(xué)樓墻面、墻報(bào)、黑板報(bào)等提高學(xué)生閱讀的興趣。這樣,使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文,放眼品經(jīng)典,在濃濃的書香氣氛中感受文化的魅力。
2.老師
作為課外閱讀的組織者和引導(dǎo)者——老師,在讀書活動(dòng)中更是起到了不可估量的作用。通過(guò)開展師生同讀一本書,同過(guò)一個(gè)讀書節(jié)等活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng),營(yíng)造師生讀書氛圍。
3.家長(zhǎng)
學(xué)校應(yīng)多次召開家長(zhǎng)會(huì),講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法,動(dòng)員家長(zhǎng)在力所能及的情況下,為孩子購(gòu)買一些健康有益的課外讀物,盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的家庭讀書環(huán)境。
1.推薦名篇
在平時(shí)的教學(xué)中,要求老師要做有心人,能結(jié)合課本內(nèi)容,適時(shí)地向?qū)W生推薦名家名篇,體會(huì)百味書香。
2.課內(nèi)外整合
我們還要求老師注意課內(nèi)外的整合,在教學(xué)中充分挖掘課文的拓展點(diǎn),溝通課內(nèi)外閱讀。
3.評(píng)比激勵(lì)
課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng),這就需要教師建立激勵(lì)機(jī)制和合理的評(píng)價(jià)體系,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。
1.快樂摘抄
“倘只看書,會(huì)變成書櫥。”因此,我們老師在要求學(xué)生讀書的同時(shí),還要教給方法。學(xué)生自己摘抄片斷,讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái),就興趣方面來(lái)說(shuō),對(duì)別人甚至大家的文章評(píng)頭論足,學(xué)生們會(huì)感到很自豪。
2.教方法
每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課(閱讀指導(dǎo)課 、讀物推薦課、閱讀欣賞課……)語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)名人讀書方法
老師指導(dǎo)的閱讀方法外,還應(yīng)該去博采名家之長(zhǎng),如學(xué)習(xí)魯迅、朱熹等大家的閱讀習(xí)慣和方法。
我們還開展了豐富多彩的讀書活動(dòng),例如:
(1)故事大王:講故事;
(2)自辦讀書小報(bào);
(3)課本劇表演;
高爾基說(shuō),書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀是美麗的,每一本書都賦予兒童心靈的滋潤(rùn),讓他們充滿陽(yáng)光;閱讀是收獲的,每一本書都給予孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),讓他們洋溢智慧;閱讀是幸福的,每一本書都賜予孩子豐盈的精神,讓他們享受快樂。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都愛上閱讀,他們的一生將充滿陽(yáng)光。