如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的思考

穆鳳桐

（寧夏海原縣教育體育局，寧夏 海原 755200）

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師知識(shí)的傳授，課堂主體地位完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，不但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在新課改背景下，要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因而在語(yǔ)文教學(xué)中教師要科學(xué)合理的將創(chuàng)新教育融入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，成為全面發(fā)展的人。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要性

第一，對(duì)學(xué)生的想象力予以激發(fā)。不管是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，還是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都是非常重要的，能對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生好奇心予以培養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力，開(kāi)拓自身的思維。同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新教育還能有效的讓學(xué)生養(yǎng)成多層次分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而擺脫固有的思維，根據(jù)自身的理解、想法提出更加鮮明、有力的觀點(diǎn)，以此提高自身的創(chuàng)造性思維。第二，提高教學(xué)的有效性。在以往的教學(xué)中，教育者們都深信教師就是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的，因而在教學(xué)中對(duì)課堂的完整性尤其重視，牢牢占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，卻對(duì)實(shí)效性予以了忽視，學(xué)生在單一枯燥的教學(xué)中，完全提不起丁點(diǎn)兒的興趣，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期，且這樣的教學(xué)方式大大降低了課堂教學(xué)的有效性。而在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，不但可以活躍課堂氣氛，還能通過(guò)趣味性環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的思維中走出來(lái)，不要只知道一味的記錄教師講解的知識(shí)內(nèi)容，而是要勇于將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，多角度、多方位的去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的措施

（一）樹(shù)立先進(jìn)教育理念

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首要做的就是要改變固有的傳統(tǒng)觀念，對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)、具體目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置。也就是說(shuō)，設(shè)置的總體目標(biāo)要站在新課改背景下所提出的，注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，而具體目標(biāo)要站在學(xué)生發(fā)展的角度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹(shù)立正確、先進(jìn)的教育理念，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生之間的個(gè)性差異，采取針對(duì)性教學(xué)，因材施教。例如：在教授《秋天的雨》時(shí)，教師先要指引學(xué)生理解、掌握這篇課文中出現(xiàn)的生字詞，以完成基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。然后在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談?wù)撘幌虑镉暝谧约旱男哪恐惺鞘裁礃拥男蜗?。通過(guò)這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生想象能力，開(kāi)拓自身創(chuàng)新思維，而在這個(gè)過(guò)程中也極大的對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)予以豐富。此外，教師在教學(xué)中不但要對(duì)學(xué)生求知興趣予以激發(fā)，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造精神，在課堂中讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要多問(wèn)學(xué)生是怎么想的？幫助學(xué)生克服思維定式，理清思路，從而調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造性思維的積極性，逐漸提升自身的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性問(wèn)題

在我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：教師在講解完一堂課后，問(wèn)學(xué)生們還有哪些不懂的地方，學(xué)生往往是你看我、我看你，不知如何是好，并不清楚自己還有哪里不懂，只有在答題的過(guò)程中才會(huì)明白自身存在不懂的地方。也就是說(shuō)，我國(guó)的學(xué)生普遍存在不具備提問(wèn)題的能力，而具備提問(wèn)題的能力，通常比解決問(wèn)題的能力要重要的多。提問(wèn)題的過(guò)程也就是學(xué)生思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中正好能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，把課堂打造成一個(gè)適合提問(wèn)題的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將心中的疑惑表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如：在教授《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師先讓學(xué)生們有感情的去朗讀一遍課文，然后將準(zhǔn)備好的資料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看，使學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后在引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題。為了可以讓學(xué)生們消除緊張的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的熱情，教師可以把問(wèn)題解釋權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生們提出的問(wèn)題多種多樣：大榕樹(shù)為什么會(huì)被叫做鳥(niǎo)的天堂？鳥(niǎo)兒們?cè)谶@個(gè)天堂中是怎么樣生活的？大榕樹(shù)里面什么樣的？等等，學(xué)生提出的問(wèn)題，則由全班的同學(xué)一起尋找答案。通過(guò)這樣的方式，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)題，發(fā)表各自的看法、見(jiàn)解，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)題、敢于提問(wèn)題，在提問(wèn)、答問(wèn)的過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文分析可知，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了當(dāng)下教育中的主旋律，將其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不能一蹴而就，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷的實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的小火苗時(shí)，要努力的去保護(hù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，在腦海中形成新的思維，成為符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。