數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

邱志紅 章瓊

（江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

引言

數(shù)、形，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)模式，為促使學(xué)生更好的理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，首先需要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后將數(shù)學(xué)概念以圖像/圖片方式展示，使學(xué)生能清楚的觀察到具體的內(nèi)容，掌握并合理運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行解題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),學(xué)生的感悟密不可分,新課程理念提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要尊重學(xué)生的已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。教師要善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,充分利用直觀、變式、對(duì)比等教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,促進(jìn)概念的形成,防止生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知學(xué)習(xí)的負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。生活概念的多元化使數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，下面我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題以及怎么融入概念教學(xué)展開研究。

一、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中問(wèn)題

(一)與生活聯(lián)系不緊密

隨著教育體系的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越注重實(shí)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系離不開生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)造，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)選取的生活概念不切合生活實(shí)際，與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合度不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)概念與生活概念的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)沒有尊重生活的發(fā)展規(guī)律，將生活概念片面的融入數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)對(duì)概念理解不透徹

小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，但小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不足，需要教師的積極引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，部分教師隨著教齡的增長(zhǎng)，對(duì)教育事業(yè)失去了積極的工作態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的教材沒有進(jìn)行深入的研究和分析，不能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)完整的知識(shí)體系總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效率過(guò)低。

(三)概念的體系不完善

生活中有太多的知識(shí)需要我們?nèi)ネ诰?，?shù)學(xué)中有太多的知識(shí)需要我們?nèi)フ莆眨遣糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)概念和生活概念上都沒有構(gòu)建起一個(gè)完整的概念體系，教學(xué)目標(biāo)不精確，概念體系的缺失導(dǎo)致知識(shí)脈絡(luò)不清晰，教學(xué)進(jìn)度緩慢，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，加大了教師的授課壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力逐漸降低，教學(xué)氛圍低迷。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

(一)依據(jù)生活概念，采取輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要依靠生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)概念與生活概念是你中有我我中有你的包含狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用概念教學(xué)上一定不能偏離教材內(nèi)容，在選取生活元素上也要貼近生活的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多媒體教學(xué)或教學(xué)道具將生活概念融入數(shù)學(xué)概念中，把數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，使小學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。

如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以留下預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生回到家中觀察生活中所具有的立體圖形有哪些，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生活中的門或者家里的墻面都是有立體感的圖形，讓學(xué)生理解物體和圖形的知識(shí)． 教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師實(shí)施分組教學(xué)，讓學(xué)生自己去畫一畫，把不同的立體圖形畫出來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固，引導(dǎo)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活概念，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)依據(jù)不同概念，采取對(duì)應(yīng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一枯燥教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)中融入了更多有趣并具有實(shí)用意義的生活概念，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容選取相應(yīng)的生活概念，對(duì)圖畫式的概念教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的能力，讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的本質(zhì); 對(duì)描述式的概念教學(xué)，教師要巧妙地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法讓學(xué)生以形解數(shù)，以數(shù)推形；對(duì)定義式的概念教學(xué)，教師要將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，多舉一些生活實(shí)例幫助學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)中的枯燥定義。

如，在“圓”的教學(xué)時(shí)，教師可以多準(zhǔn)備一些圓形道具，讓學(xué)生知道什么是圓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的感官理解，教師可以讓學(xué)生多練習(xí)畫圓，在畫的過(guò)程中理解圓的概念，加深對(duì)圓所包含的半徑以及圓心概念的理解。

(三)依據(jù)概念分類，采取體系教學(xué)

教師在應(yīng)用概念教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容完全掌握，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)深入總結(jié)，才能在數(shù)學(xué)課堂上有效地把生活經(jīng)驗(yàn)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真態(tài)度，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)生活概念有自己的認(rèn)知和理解，促進(jìn)小學(xué)生在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更靈活的思維能力，教師的教固然重要但學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)減小壓力，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上把知識(shí)連貫起來(lái)，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的總體框架，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如，在“分類”的教學(xué)時(shí)，教師可以把生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組進(jìn)行物體、數(shù)量、大小、形狀的分類，讓小學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，促進(jìn)對(duì)分類概念的理解和應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的概念相對(duì)抽象，學(xué)生由于年齡較小而難以理解。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使抽象和復(fù)雜的事物能夠以具體和可視的方式展示，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。