淺議小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略

鄧雪光

（廣西崇左市江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 崇左 532208）

新課程標準明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”所謂語文素養(yǎng)其實就是學(xué)生有較高的聽說讀寫能力，能認字、會讀書、寫作文、會說話，并將這些能力恰當?shù)剡\用于生活之中。這些能力的外在表現(xiàn)就是學(xué)生可以主動思考，知道運用工具成功解決生活中的問題。這樣的學(xué)習(xí)就是有趣有意義的，也是目前小學(xué)教學(xué)要重點培養(yǎng)的。說到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，不得不說的就是課前預(yù)習(xí)。有些教師可能會質(zhì)疑預(yù)習(xí)的必要性，畢竟小學(xué)的知識是比較簡單的，但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是極其重要的。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

只有認識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對學(xué)生、對教學(xué)都有非常重要的影響。

（一）對學(xué)生的影響

1.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)最重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮學(xué)生的能動性，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就能達到這樣的效果。在正式上課之前，學(xué)生主動熟悉課本內(nèi)容，進行簡單的說讀寫，能夠初步理解所學(xué)的內(nèi)容。當這種行為堅持下去，慢慢就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和能力會獲得很大的提升。

2.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)是需要掌握方法的。小學(xué)生剛踏入學(xué)校不久，還停留在以前隨意學(xué)、簡單學(xué)的階段，對于專門高效的學(xué)習(xí)方法還不了解，更不會運用。所以，教會學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要職責(zé)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)會運用工具解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種對學(xué)習(xí)方法的認知和實踐對學(xué)生今后學(xué)習(xí)是大有裨益的。

（二）對教學(xué)效果的影響

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著課堂教學(xué)改革的成敗。由于已經(jīng)進行了充分的課前預(yù)習(xí)，對于新課中的一些難點學(xué)生已經(jīng)嘗試自己解決并基本掌握了，對于嘗試后沒有解決的問題會記憶深刻，在課堂上就會格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對性地向教師請教和練習(xí)，直到把難點解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的實用技巧

（一）合理選擇和把握預(yù)習(xí)時間

課前預(yù)習(xí)若想取得理想的成效，則需要把握預(yù)習(xí)的時間。合理地安排預(yù)習(xí)時間，可取得較好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想達到最佳效果，最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象會較為深刻。如果新課內(nèi)容難度大，就要多花一些預(yù)習(xí)時間；難度小，則少花一些預(yù)習(xí)時間。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，還要確定重難點，對自己認為比較容易掌握的知識，可少花費些預(yù)習(xí)時間；對難度較大、自己難以把握的內(nèi)容，可通過閱讀專業(yè)書籍、上網(wǎng)查資料等進行學(xué)習(xí)；對自己難以解決的問題予以標記，并在上課時認真聽老師講解，做好筆記。也可利用星期六、星期天集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程內(nèi)容，以減輕每天預(yù)習(xí)的負擔(dān)。

（二）不謀全局者不足謀一域

既然是預(yù)習(xí)，就要從新課程的全局入手，發(fā)現(xiàn)和找出自己不懂的地方并進行思考。在教師講授新課的時候?qū)W生進行重點學(xué)習(xí)。

（三）大聲朗讀

朗讀對語文學(xué)習(xí)非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預(yù)習(xí)的時候要鼓勵學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的同時找到文章的重點字詞句，感悟文章中心思想。通過讀，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情和寫作技巧，而且可以從中發(fā)現(xiàn)問題，從而增強聽課的目的性。教師應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀準字音，讀通句子，做到：不讀錯字、不添字、不丟字、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容，進而在讀中悟理、悟情、悟法，發(fā)現(xiàn)問題。

（四）眼口耳手并用

預(yù)習(xí)是一項需要調(diào)動全身感官進行協(xié)作完成的事情，要眼口耳手并用才能達到預(yù)期效果。比如朗誦時可以在文中圈出重點的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標出生字、生詞，用著重號標出關(guān)鍵詞語，用波浪線標出重點語句或中心句等。具體符號可根據(jù)個人習(xí)慣確定，但要相對固定。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對自己不理解的問題要及時記錄下來。而很多學(xué)生往往存在著一種錯誤的認識，就是認為一些重點、難點問題反正老師上課要講，不愿再花費時間去自查、自找、自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有的學(xué)生不會提問題。為此，首先，教師必須給學(xué)生講清道理，使他們懂得：提出一個問題比解決一個問題還重要。然后，教給他們提問題的方法，如結(jié)合文章的標題提問題，根據(jù)課后題提問題，結(jié)合文章的中心句提問題等。最后，要求他們把疑難問題在書上標注出來，看誰提的問題最多。

（五）工欲善其事，必先利其器

因為是新知識，學(xué)生在預(yù)習(xí)時難免會遇到很多不懂的生字詞。因為有難度看不懂，會讓部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這個時候教師的引導(dǎo)就格外重要。教師要耐心地鼓勵學(xué)生隨時查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索掃除學(xué)習(xí)障礙。在不斷地嘗試中，學(xué)生獲得了解決問題的成就感，而且培養(yǎng)了獨立思考的能力。將不懂的內(nèi)容手動記錄下來還能加深理解，積累素材，豐富所學(xué)知識。

（六）學(xué)而不思則罔

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)要善于思考，在預(yù)習(xí)時也要進行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現(xiàn)手法，表達什么樣的作者情感，跟以往學(xué)過的知識有哪些關(guān)聯(lián)。思考中確定自己理解上的疑難點，這恰恰是自己聽課的重點。還可以結(jié)合文末的思考題進行簡單的練習(xí)。這樣上課時就能通過教師的講解加深自己對內(nèi)容的理解，彌補自己的不足。

三、結(jié)語

《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：應(yīng)積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作探索，預(yù)習(xí)的過程就是思維流動的過程，預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的必要途徑，使學(xué)生受益一生。教師應(yīng)認真輔導(dǎo)并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生逐步走向自學(xué)的道路。