數(shù)字測圖技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐

陳好宏 馬銘 茍長龍 趙效祖 劉建國 柳衛(wèi)斌 楊晉強(qiáng)

（1甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2甘肅四維測繪工程有限公司，甘肅 蘭州 730070；3甘肅大禹九洲測繪地理信息有限公司，甘肅 蘭州 730070）

1 前言

近年來測繪科技發(fā)展及裝備不斷更新，先進(jìn)的裝備、技術(shù)和工藝日新月異，高職現(xiàn)有數(shù)字測圖技術(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)明顯落后，為解決這一問題，讓課程緊跟科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)一線同步，我院積極對接行業(yè)，探索與企業(yè)深度合作，引入先進(jìn)的裝備、生產(chǎn)方法和技術(shù)手段，優(yōu)化整合更新課程資源，改革教學(xué)方法和手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)能夠用、用的上、用的好的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力。

2 數(shù)字測圖技術(shù)課程整合與優(yōu)化

2.1 課程簡介

《數(shù)字測圖技術(shù)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是我院測繪地理信息類專業(yè)群根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，開設(shè)的專業(yè)必修課程和核心課程。本課程的任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)字測圖技術(shù)的基本原理、方法和技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)字測圖技術(shù)必備的理論知識和技能，掌握其技術(shù)路線和方法，按規(guī)范要求完成大比例尺數(shù)字測圖任務(wù)，對成果進(jìn)行檢查和評價總結(jié)，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)，滿足建設(shè)項(xiàng)目對自然資源信息采集、數(shù)據(jù)處理和GIS應(yīng)用需求的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能。

2.2 課程整合與優(yōu)化的思路

高職院校以各種綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為主導(dǎo)、為核心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，優(yōu)化課程的主導(dǎo)內(nèi)容，弱化學(xué)科系統(tǒng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的課程突出實(shí)用性和針對性[1]。數(shù)字測圖技術(shù)原課程內(nèi)容基本以章節(jié)為學(xué)習(xí)模塊，現(xiàn)有教材部分內(nèi)容明顯落后于生產(chǎn)一線，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的需要。本次優(yōu)化的思路就是以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展確定課程目標(biāo)，構(gòu)建以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目技術(shù)路線相適應(yīng)的課程內(nèi)容，建立由項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動、貼近生產(chǎn)一線的新課程資源。課程團(tuán)隊(duì)就本課程教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐課題在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對接實(shí)際生產(chǎn)的過程，進(jìn)行分析和歸納，引入主流生產(chǎn)模式、技術(shù)和方法。一是通過到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，共同開發(fā)課程資源，在教學(xué)資源中引入先進(jìn)技術(shù)和方法，強(qiáng)化信息化測圖的內(nèi)容；二是刪減了部分過時落后的內(nèi)容，如經(jīng)緯儀測圖內(nèi)容；三是因近年來測繪類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范版本更新較多，在教學(xué)過得中及時加入新的版本內(nèi)容，避免因標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引用錯誤，造成實(shí)際生產(chǎn)過程質(zhì)量問題；再就是按生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)路線序化課程內(nèi)容，實(shí)施理實(shí)一體化的體驗(yàn)式教學(xué)。

2.2.2 與產(chǎn)業(yè)對接整合優(yōu)質(zhì)課程資源

根據(jù)測繪地理信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)?，F(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)環(huán)境、技術(shù)人員、工藝裝各、生產(chǎn)過程、管理方式等是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的寶貴教育資源[2]。通過校企合作，重新構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式[3]。與企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)新時期對人才綜合素質(zhì)的要求。其中的課程的教學(xué)內(nèi)容如數(shù)字測圖模式、作業(yè)方法與硬軟件條件等，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力要求選取。在教學(xué)中，引入了行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)模式，成熟的技術(shù)流程，開發(fā)出動畫、視頻、課件、習(xí)題、試題、技術(shù)動態(tài)等教學(xué)資源，知識、技能、方法均與產(chǎn)業(yè)高度契合，并根據(jù)技術(shù)發(fā)展及時補(bǔ)充和更新，為學(xué)生職業(yè)崗位能力可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容的遴選上對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容設(shè)置符合崗位群的要求，課程教學(xué)服從實(shí)際工作的需要，明確把課程內(nèi)容與工作任務(wù)緊密結(jié)合提煉歸納作為課程設(shè)計(jì)主線。

在數(shù)字測圖技術(shù)課程整合優(yōu)化中，與企業(yè)專家共同探討，引入先進(jìn)的技術(shù)路線和方式方法，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)以技術(shù)應(yīng)用為主線的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。以工程測量專業(yè)的“測、算、繪、用”專業(yè)能力為目標(biāo)，確定以“大比例尺數(shù)字測圖”典型項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用先進(jìn)模式和工作流程，將課程劃分為數(shù)字測圖基礎(chǔ)、數(shù)字測圖和數(shù)字地形圖的應(yīng)用三大模塊和10個任務(wù)，如技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制、平差計(jì)算、數(shù)字測圖、數(shù)字成圖等，模塊獨(dú)立，任務(wù)接續(xù)，充分體現(xiàn)知識的連貫性和技能延續(xù)性，內(nèi)容實(shí)用性與實(shí)踐性強(qiáng)。使學(xué)校課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐保持同步，增強(qiáng)學(xué)校課程體系的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性[4]。

3 課程教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐

3.1 基于“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”構(gòu)建課程教學(xué)過程

基于真實(shí)工作流程，序化教學(xué)任務(wù)模塊。以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作任務(wù)內(nèi)容組織課程環(huán)節(jié)，合理安排各單元教學(xué)，根據(jù)工作過程遞進(jìn)式培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與具體工作任務(wù)建立有機(jī)的聯(lián)系。由具體的工作任務(wù)提出問題，教師啟發(fā)、學(xué)生思考，講授、學(xué)習(xí)、練習(xí)完成任務(wù)所需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、方法和手段，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)字化測圖任務(wù)模塊環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)接續(xù)，上道工序沒有完成，不允許進(jìn)行下一步工作，通過這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于學(xué)生理解每個階段的工作任務(wù)，形成完整的職業(yè)能力，通過知識教學(xué)和崗位工作的深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)模式和方法突出學(xué)生主體的能力培養(yǎng)

在數(shù)字測圖教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的改革，通過體驗(yàn)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升如發(fā)現(xiàn)問題和探究解決問題的能力，作為改進(jìn)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視教學(xué)手段的更新，從有利于學(xué)生掌握知識和技能的角度考慮，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的體驗(yàn)式、問題導(dǎo)向式、討論式等教學(xué)方法，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)、實(shí)踐探究手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)導(dǎo)向體驗(yàn)式的教學(xué)，在教、學(xué)、練過程中分組手把手教學(xué)，強(qiáng)化完成任務(wù)能力訓(xùn)練，融入和創(chuàng)新了“學(xué)徒式”教學(xué)模式。

3.3 加強(qiáng)課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增強(qiáng)教學(xué)效果。建立精品資源共享課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課件庫、習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、資料庫等課程基本資源，突出課程的開放性與示范性。通過校企合作開發(fā)的信息化教學(xué)資源和課件，讓學(xué)生在課堂、課后、實(shí)習(xí)過程中遇到問題即可通過手機(jī)端、電腦端等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺上查詢、學(xué)習(xí)、學(xué)做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體主觀能動作用，在分析解決問題上有了良好的助手。教學(xué)文件、教學(xué)資料、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)錄像等在網(wǎng)上開放，充分發(fā)揮精品資源共享課程的作用，使課程資源真正成為學(xué)生的成為手頭的“參考書”和“良師益友”。

3.4 工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)

本課程開發(fā)過程中堅(jiān)持以“能力培養(yǎng)”為中心，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)并重的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)施二個“結(jié)合”，即：知識、技能、素質(zhì)結(jié)合，教、學(xué)、做結(jié)合。充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，加強(qiáng)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化建設(shè)，通過引入企業(yè)生產(chǎn)案例和任務(wù)，圍繞真實(shí)任務(wù)展開實(shí)戰(zhàn)情景的教學(xué)活動，使教學(xué)過程變成體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工作思維和崗位能力。通過理實(shí)一體的任務(wù)化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識、提高了職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.5 考評機(jī)制能力化、職業(yè)化

團(tuán)隊(duì)通過不斷探索研究，初步建立以能力、素質(zhì)為核心的考評體系。考核方式由原來理論考試，改革為強(qiáng)化過程考核，即課程的每項(xiàng)任務(wù)都有相應(yīng)的考核辦法和權(quán)重，考評內(nèi)容和指標(biāo)要求均參照職業(yè)資格要求。在課程教學(xué)中每項(xiàng)任務(wù)都有考核知識點(diǎn)和習(xí)題，操作技能部分有相應(yīng)的技能訓(xùn)練任務(wù)，如控制測量、數(shù)字測圖、數(shù)字成圖、工程應(yīng)用等，每一項(xiàng)任務(wù)又是一個考核內(nèi)容，考核不通過的不能進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，通過過程性考核，對學(xué)生提高崗位技能和職業(yè)能力有良好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

在數(shù)字測圖技術(shù)課程整合與優(yōu)化過程中，充分發(fā)揮校企合作共建資源的優(yōu)勢，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，以能力為本位的課程資源，通過教學(xué)模式與方法的改革，形成了以應(yīng)用技術(shù)為主的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，形成了以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程內(nèi)容；構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的理實(shí)踐一體化體驗(yàn)式的教學(xué)模式與方法；完成了數(shù)字測圖技術(shù)課程課件、教案、網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)；構(gòu)建了一支學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)合理，科研與教學(xué)密切結(jié)合的教師隊(duì)伍，為該課程的繼續(xù)建設(shè)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊呗毥逃切录夹g(shù)、新方法、新裝備的應(yīng)用，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感知、獲得，讓教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。