淺議傳統(tǒng)文化在幼教專(zhuān)業(yè)中的學(xué)習(xí)應(yīng)用

■文/林少瓊

對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，接受中國(guó)悠久歷史和文明熏陶，讓幼兒對(duì)豐富的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行初步地了解，更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，從而對(duì)傳統(tǒng)文化傳承作出更大貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前幼兒教育影響深遠(yuǎn)，越來(lái)越多的幼教工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化作為課程資源的價(jià)值，并挑選出其中的優(yōu)秀部分，納入幼兒園課程，以幫助幼兒獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼教工作更加健康科學(xué)地發(fā)展。

一、選擇適宜幼兒發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）化抽象為具體生動(dòng)

據(jù)不同年齡段生理特點(diǎn)顯示，幼兒階段的思維大多以具體形象為主線，而許多傳統(tǒng)文化是抽象的、具有象征意義的。因此，只有借助具體可感、生動(dòng)有趣的表達(dá)對(duì)象，才能讓幼兒體悟到傳統(tǒng)文化的精髓。比如，傳統(tǒng)文化經(jīng)典之一的剪紙藝術(shù)，由于制作簡(jiǎn)單方便，易于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力而受幼兒青睞。剪紙活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的手指靈活性，而且能使幼兒在智力上受到啟迪，在藝術(shù)上得到熏陶。學(xué)?？勺们殚_(kāi)設(shè)剪紙興趣班，在實(shí)踐中展示該傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，弘揚(yáng)民族藝術(shù)。

（二）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

傳統(tǒng)文化與日常生活中的時(shí)令節(jié)氣、習(xí)俗節(jié)日等往往密切相關(guān)，具有濃郁的生活氣息。幼教課程中傳統(tǒng)文化應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以幼兒日常生活學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與幼兒生活融為一體，彰顯傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性、生活性，喚醒幼兒的民族自豪感和文化歸屬感。比如設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“有趣的漢字”，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解漢字的起源，讓幼兒知道象形字，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒探索中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。另外，通過(guò)對(duì)古典文學(xué)、經(jīng)典故事、成語(yǔ)故事、傳統(tǒng)節(jié)日以及民間游戲活動(dòng)的接觸和學(xué)習(xí)，幼兒可感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。

（三）浸潤(rùn)心靈涵養(yǎng)品質(zhì)

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。契合幼兒精神生長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化衡量標(biāo)準(zhǔn)是能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)技能、發(fā)展品質(zhì)能力、形成態(tài)度性情等。如皮影戲，它是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影來(lái)表演故事的民間戲劇。表演時(shí)，藝人們?cè)诎咨徊己竺嬉贿叢倏v影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè)和弦樂(lè)，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。皮影戲工藝蘊(yùn)含著多方面的教學(xué)價(jià)值：皮影獨(dú)特的造型美和色彩美、皮影戲表演的生動(dòng)有趣、合作演出的快樂(lè)與成功等。在這個(gè)主題活動(dòng)中，動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展是幼兒獲得的淺層次發(fā)展，而通過(guò)感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作進(jìn)一步浸潤(rùn)心靈、涵養(yǎng)品質(zhì)是幼兒更深層次的獲得。

二、將傳統(tǒng)文化還原為適宜幼兒教育的有益經(jīng)驗(yàn)

幼兒的行為、狀態(tài)、語(yǔ)言、情感等都是幼兒課程設(shè)置對(duì)象。要將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為幼兒園課程資源，并利用這些資源促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，就需要將適宜幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)文化還原為適宜幼兒教育的有益經(jīng)驗(yàn)，還原為有意義的活動(dòng)。

（一）讓幼兒在傳統(tǒng)文化環(huán)境中充分體驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)是感性的、整體的、直接的。幼兒教師應(yīng)以具體生動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)、感受傳統(tǒng)文化中的人、事、物的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)有的方式理解，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）幫助幼兒在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于幼兒而言，理解是一種深度體驗(yàn)、一種多元交流。幼兒只有通過(guò)多感官參與，才能對(duì)民間文化有一定的認(rèn)識(shí)。教師可以在日常傳統(tǒng)文化教育中為幼兒深入理解與交流搭建平臺(tái)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化故事講解、交流等活動(dòng)，幫助幼兒相互學(xué)習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）助幼兒在行動(dòng)表達(dá)中融入傳統(tǒng)文化

靜止的、平面的文化展現(xiàn)無(wú)法幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)。因此，必須將傳統(tǒng)文化動(dòng)態(tài)化、立體化，將其所蘊(yùn)含的故事、道理還原為幼兒的行動(dòng)。幼兒通過(guò)反復(fù)觀看、模仿、創(chuàng)作，將手、腦、心緊密結(jié)合起來(lái)，才能更深入、透徹地理解其中內(nèi)涵，豐富自我世界。

三、以傳統(tǒng)文化培育幼兒教師高尚品格

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本。”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，幼教專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化的熏陶首先應(yīng)從廣大幼兒教師開(kāi)始，大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

幼師專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”等校本課程，將傳統(tǒng)文化當(dāng)中的優(yōu)秀元素融入日常教學(xué)中，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中忠孝、仁愛(ài)、友善、誠(chéng)信、無(wú)私等具有時(shí)代價(jià)值的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校也可開(kāi)展多種主題活動(dòng)，讓教師接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受中華文化的魅力，爭(zhēng)做符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀幼兒教師。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族屹立世界的基石，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育能激發(fā)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化了解與喜愛(ài)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展他們的記憶、認(rèn)知、專(zhuān)注等多種潛能。傳統(tǒng)文化在幼教專(zhuān)業(yè)中的學(xué)習(xí)應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。