強化音樂欣賞課美育功能的實踐與思考

◎徐永剛

音樂教學(xué)是踐行美育教育的重要途徑。眾所周知，音樂就是聲音的藝術(shù)，能夠借助人體的聽覺系統(tǒng)喚起人的美感，在此基礎(chǔ)上激發(fā)人的聯(lián)想感官，感染人的情緒，陶冶人的情操，通過潛移默化的形式，綜合發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì)。音樂教師在教學(xué)中開展音樂教學(xué)十分重要，因此教師應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生審美觀念以及能力的培養(yǎng)，進(jìn)而切實發(fā)揮音樂鑒賞的美育功能。

一、音樂欣賞課的美育現(xiàn)狀

（一）教師美育認(rèn)知不足

當(dāng)前，音樂鑒賞課程中的美育教育不足是十分普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)教師將授課時間和內(nèi)容都放在對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)上，將美育教學(xué)排除在課堂之外。還有一部分學(xué)校對校內(nèi)少部分同學(xué)的美育技能進(jìn)行培養(yǎng)，然而卻常常以此作為學(xué)校的噱頭進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致只有少部分同學(xué)接受到美育教育。

（二）學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺

在學(xué)校的音樂欣賞課教學(xué)時，很多情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高是十分普遍的問題。學(xué)生不具備藝術(shù)欣賞能力，美感認(rèn)知意識匱乏，對于著名音樂家或者世界名曲知之甚少，樂理知識等的儲備也十分不足。

（三）現(xiàn)階段音樂教學(xué)沒有做到以學(xué)生為主體

現(xiàn)在的主流教學(xué)模式是以人為本，但是在實際教學(xué)中，這種教學(xué)理念仍然沒有得到很好的普及，教師的教學(xué)方法仍然陳舊低效，常常以填充式教授為主，使得學(xué)生只能被動和機(jī)械地接受理論知識灌輸，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也阻礙了教學(xué)有效性的提高。

二、音樂美育的意義所在

（一）實現(xiàn)美育德育統(tǒng)一

音樂作為一門藝術(shù)類教育學(xué)科，同時具備德育以及美育兩種功能。學(xué)生進(jìn)行作品欣賞時能充分感受美的熏陶，進(jìn)而提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強對音樂學(xué)科教化作用的重視度，秉行生本觀念，實現(xiàn)音樂美育以及音樂德育的深度融合。同時，在教學(xué)實踐中，音樂教師應(yīng)當(dāng)重視以身示范教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生的鑒賞能力得到有序化的提升。

（二）推動校園文化建設(shè)

客觀地說，良好的校園文化建設(shè)對于素質(zhì)教育的落實有著巨大的推動作用。而音樂教育至于校園文化建設(shè)有著得天獨厚的價值與優(yōu)勢，對于校園文化建設(shè)工作的順利推進(jìn)意義重大。學(xué)校在構(gòu)建校園文化時以音樂教育為依托，組織各種音樂相關(guān)的活動，讓學(xué)生主動參與其中。音樂源自生活并服務(wù)于生活，在音樂的美育教育的熏陶之下，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、音樂欣賞課程中美育功能的具體方法

（一）引入情境教學(xué)

為了提高審美能力達(dá)到美育效果，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會善用語言來激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到作品所設(shè)置的感情境界中，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，在課堂教學(xué)的一開始，就深深地抓住學(xué)生的吸引力和注意力，促使學(xué)生能夠更加深刻地體悟到音樂的內(nèi)涵與精髓。

（二）加強情感教育

音樂美育教學(xué)模式要求教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識的擴(kuò)充，在課堂教學(xué)過程中深化學(xué)生對作品的理解，從而提升學(xué)生對于作品的把握度。教師可以從音樂作品的情感蘊含入手，對作品背景知識加以詳細(xì)介紹，促使學(xué)生能夠以作者的視角來進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，深化其學(xué)習(xí)與情感體驗，激發(fā)他們的音樂共鳴。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，背景知識，同時提升了專業(yè)技能，實現(xiàn)了自身鑒賞水平的提高。

（三）注重形象把握

音樂教師在開展教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的理解，對感情的感悟，深刻把握作品的精髓之處。同時教師還需對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)而投入音樂作品設(shè)置的感情世界中，與作者共鳴。同時在把握作品的整體情感基調(diào)時，教師要重視作品感情的完整性，以便學(xué)生做出更高層次的理解，具體感受作品的美感。同時通過教師對作品背景故事的講解，深化學(xué)生對人物內(nèi)心情緒的感知能力，提升其對作品的理解度，從而讓他們能夠獲得良好地美育教育。

結(jié)語

隨著當(dāng)代教育模式的不斷更新，音樂欣賞課程中的美育功能在課堂中更加受到教師的重視。對這種理念的加強和運用，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合能力得到充分地發(fā)展。對音樂欣賞課程中美育功能的運用和發(fā)展，能夠讓學(xué)生的音樂藝術(shù)意識得到良好的提升，推動其價值體系的正確化構(gòu)建，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。