淺談小班幼兒穿脫、整理衣服技巧的提升方法

文 焦陽(yáng)

一、幼兒穿脫、整理衣服技巧不熟練的原因

穿脫、整理衣服是小班幼兒最基本的生活能力之一。但在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒普遍缺乏這樣的生活能力，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒。大部分小班幼兒沒(méi)有這類(lèi)生活技能，那么究竟是什么原因?qū)е铝擞變涸谶@方面能力的欠缺呢？

（一）幼兒身心特點(diǎn)所限

能力有限：由于小班幼兒年齡小，小肌肉動(dòng)作發(fā)展還不完善，動(dòng)作準(zhǔn)確性和靈活性不夠。

情感需求：想引起老師的注意。有些幼兒能力較強(qiáng)，已掌握了穿脫衣服的技能，但有時(shí)故意穿不好請(qǐng)求老師幫忙。

缺乏經(jīng)驗(yàn)：家長(zhǎng)包辦過(guò)多，導(dǎo)致幼兒自理能力欠缺。

依賴性強(qiáng)：有些幼兒明明自己會(huì)穿衣褲，但依賴性強(qiáng)，習(xí)慣等人幫忙。

（二）家庭因素的影響

不正確的教育觀念：父母，尤其是祖輩總認(rèn)為自己家的孩子太小，不需要掌握穿脫衣服這類(lèi)技能，這些事情可以等長(zhǎng)大了再開(kāi)始學(xué)習(xí)，而且幼兒自己在穿脫、整理衣服時(shí)不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求，于是家長(zhǎng)就會(huì)代勞，剝奪了幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。

不恰當(dāng)?shù)姆椷x擇：在服裝的選擇上，一些不必要的裝飾給幼兒穿脫衣褲帶來(lái)了一定的困難，如連衣裙、后面有扣子的衣服、連褲襪、緊身打底褲等。

家園要求不一致：集體生活和家庭生活的要求不同，在家里穿脫衣褲的要求和衣服擺放的習(xí)慣與幼兒園集體生活中的要求有很大的差別。

其實(shí)，家長(zhǎng)代勞的想法與做法在情感上是可以理解的，但是對(duì)于幼兒的發(fā)展而言，家長(zhǎng)這樣的行為不但沒(méi)有真正幫助幼兒成長(zhǎng)，還在很大程度上違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，剝奪了幼兒成長(zhǎng)的空間。3～6歲是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)生活技能的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要予以高度重視，幫助幼兒在關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能有利于幼兒今后的長(zhǎng)久發(fā)展。

2001年 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 頒布，其中對(duì)幼兒生活習(xí)慣和生活能力有明確的要求：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”這對(duì)于指導(dǎo)幼兒園及家長(zhǎng)教育幼兒有非常重要的意義。

正是因?yàn)橛變荷钅芰?duì)幼兒意義如此重大，所以我在幼兒園的教育活動(dòng)中比較注重培養(yǎng)幼兒的生活能力，并在一個(gè)學(xué)期中做了多次嘗試，取得了一些可喜的成果。

二、提高幼兒穿脫、整理衣服技能的相關(guān)措施

從幼兒開(kāi)始穿薄外套開(kāi)始，我就鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，起初，由于幼兒沒(méi)有做過(guò)都不愿意嘗試或者不敢嘗試，于是我給大家講了許多相關(guān)的故事，如 《不愛(ài)用手的小河馬》 《我會(huì)做了》 等，從故事情境出發(fā)，讓幼兒自發(fā)地遷移到自己身上，明白自己在慢慢長(zhǎng)大，也可以嘗試自己的事情自己做。讓幼兒從意識(shí)形態(tài)上接受改變現(xiàn)狀的必然性，并且在此基礎(chǔ)上也采取了一些有效的相關(guān)措施。

（一）關(guān)注積累，注重鍛煉

1. 把握年齡特點(diǎn)，以兒歌形式重復(fù)學(xué)習(xí)技能

根據(jù)小班幼兒喜歡說(shuō)唱兒歌這一特點(diǎn)，在集體教授幼兒如何折疊衣服時(shí)，我首先采用了兒歌形式：小胸脯拍一拍，兩個(gè)小手抱一抱，有帽子點(diǎn)點(diǎn)頭，最后彎彎腰。通過(guò)這首朗朗上口的兒歌，幼兒很快就喜歡上了一邊念兒歌一邊折疊衣服。雖然剛接觸疊衣服時(shí)，很多幼兒將衣服都疊得亂七八糟的，有的袖子忘折進(jìn)去了，有的沒(méi)有把帽子塞進(jìn)去，或者有些幼兒隨意地將衣服折疊幾下就算完事了，但是大家的興趣非常高，常常疊過(guò)一遍還會(huì)要求再來(lái)一次，針對(duì)這樣的情況，我一般都會(huì)滿足他們的需求，讓大家有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)。

2. 抓住生活契機(jī)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會(huì)

偶爾的一兩次鍛煉并不能真正提高幼兒的技能，所以在每天戶外活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)堅(jiān)持讓幼兒把自己不穿的衣服折疊好放進(jìn)籃筐里，每天午睡之前把自己的外套脫下來(lái)，折疊好放在椅子上才能進(jìn)入午睡室休息。每天的點(diǎn)滴積累讓幼兒都學(xué)會(huì)了自己的衣服自己折疊擺放好，有了明顯的自我服務(wù)意識(shí)。

3. 留有充足時(shí)間，讓幼兒有機(jī)會(huì)充分練習(xí)技能

每天放學(xué)前5分鐘也是我特別關(guān)注的時(shí)間，我會(huì)給幼兒留出這5分鐘，讓大家自己整理自己的衣服，嘗試自己或者互相幫忙拉拉鏈、扣扣子。此方法推行初期，我采用了小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒誰(shuí)先自己完成或者想辦法完成了就可以來(lái)領(lǐng)取一朵小紅花。一周之后，大多數(shù)幼兒都愿意自己嘗試了。雖然還不是每一個(gè)幼兒都會(huì)自己拉拉鏈和扣紐扣，但是我會(huì)努力幫助他們尋找到成功的體驗(yàn)，我?guī)退麄儼牙滎^插好，然后讓幼兒自己來(lái)拉，這樣他們就體驗(yàn)到了自己完成的成功感，激發(fā)了自己動(dòng)手的欲望。在日復(fù)一日的觀摩和練習(xí)中，會(huì)自己整理衣服的幼兒越來(lái)越多了，幾乎每一個(gè)幼兒都會(huì)主動(dòng)來(lái)自己嘗試，改變了以往的依賴思想。

（二）關(guān)注興趣，寓教于樂(lè)

1. 與角色游戲并行的生活技能探索

為了幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣服、折疊整理衣服，我還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙帶來(lái)了許多幼兒不穿的小衣服。我在游戲開(kāi)始前和大家分享媽媽如何幫寶寶穿衣服——小衣服披在肩，一個(gè)袖子鉆一個(gè)手臂。因?yàn)榻巧拇胧购芏喈?dāng)“媽媽”的幼兒都非常愿意去嘗試學(xué)習(xí)穿衣服。另外，因?yàn)橛變簞偨佑|穿衣服，所以我沒(méi)有強(qiáng)求一定要會(huì)扣扣子，但是細(xì)心的幼兒就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在游戲評(píng)講時(shí)就提出：“寶寶不扣扣子（不拉拉鏈）會(huì)冷的?！边@就使我們的技能培養(yǎng)在無(wú)形中形成了一個(gè)自然延續(xù)，于是我們就一起來(lái)研究如何扣扣子和拉拉鏈，利用投影儀的放大效果，教幼兒扣紐扣時(shí)要將扣子從扣子洞里鉆過(guò)去，拉鏈要插緊了再往上提，這項(xiàng)技能有一點(diǎn)難度，可是想做“爸爸媽媽”的幼兒學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們都很樂(lè)意到生活坊里加強(qiáng)鍛煉。大多數(shù)的“爸爸媽媽”在不斷努力下，給寶寶穿衣服的技能得到了提高，在進(jìn)行“娃娃家”游戲時(shí)也越來(lái)越得心應(yīng)手，同時(shí)不知不覺(jué)中，大多數(shù)幼兒都能自己穿脫衣服了。

2. 利用生活區(qū)深化穿脫、整理衣服技能

“生活坊”本來(lái)就是給幼兒鍛煉各種生活技能的場(chǎng)所，有喂豆子、扣紐扣、拉拉鏈、穿鞋帶等，隨著“娃娃家”游戲的展開(kāi)，很多幼兒對(duì)穿衣服、拉拉鏈、扣扣子特別感興趣，但是又不能很好地掌握要領(lǐng)。再三思索之后，我決定用一連串連貫的圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣、拉拉鏈。至于折疊衣服的練習(xí)方式，我采用硬紙板的方式，并在需要折疊的地方畫(huà)上虛線，告訴幼兒只要沿著虛線折，就能把衣服折疊好，通過(guò)這些一目了然、簡(jiǎn)單易學(xué)的方式，很輕松地幫助幼兒學(xué)會(huì)了疊衣服的技能。

（三）關(guān)注個(gè)別，耐心指導(dǎo)

雖然在一日常規(guī)活動(dòng)中，我們結(jié)合了很多鍛煉生活技能的活動(dòng)，但是對(duì)于一些能力較弱或者不愿意參與到其中的幼兒，我沒(méi)有強(qiáng)行要求他們來(lái)練習(xí)，而是在每天午睡前后，幫助他們一起穿脫衣服，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒和鼓勵(lì)幼兒自己嘗試一下，并且告訴他們動(dòng)作的要領(lǐng)，要注意什么地方。例如，脫套頭衣服時(shí)，可以先將衣服的下擺向上拉過(guò)肩膀，而且要將兩個(gè)手臂也藏進(jìn)去，然后一只手拉住另一只手對(duì)應(yīng)處的下擺，另一只手就要用力向下縮，接著用同樣的方法脫另一邊；穿上衣服前要注意看正反面，如果有圖案的是正面，那么正面向下放，如果沒(méi)有圖案，就要拎住肩膀線，領(lǐng)口偏低、領(lǐng)口線較彎的（高領(lǐng)）就是前面要向下放。通過(guò)這些小技巧的宣傳和及時(shí)的“手把手”幫助，很多不敢嘗試自己穿脫衣服的幼兒也都愿意嘗試自己穿脫衣服了。因?yàn)轶w驗(yàn)的成就感，讓這部分幼兒也越來(lái)越喜歡和大家一起比賽穿脫、整理衣服了。

（四）家園配合，共同進(jìn)步

1. 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

利用家教專(zhuān)欄、夸寶寶信箱、留言板、家委會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)或手記等方式進(jìn)行家園互動(dòng)與溝通。如在家教園地中呈現(xiàn)穿脫衣褲順序及疊放方法的小圖例，請(qǐng)家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園在穿脫衣褲環(huán)節(jié)的要求與方法，力求家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)，我們還定期開(kāi)展階段性的半日開(kāi)放活動(dòng)及親子游戲，以確立階段目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好氛圍。

2. 引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的方法

在家中觀察、了解幼兒的生理及心理需求，發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助。但這種幫助并不是一味地包辦代替，而是采用多種科學(xué)的教育方法，來(lái)幫助幼兒解決問(wèn)題。

這些方法在幼兒學(xué)習(xí)生活技能中可以起到一定的提升作用，但是相信還有許許多多可以幫助和提升幼兒生活技能的方法在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?？傊?，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并非朝夕之事，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中我將會(huì)繼續(xù)秉承著堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓幼兒的能力能夠提升得更高、更好、更強(qiáng)。

（江蘇省連云港市機(jī)關(guān)幼兒園蒼梧分園）