見微知著 泛舟宋詞

◎范潔

人教版初、高中語文課本中選取的十三篇宋詞分別出自最具代表性的作家之手。其中初中語文課本中選取了溫庭筠的《望江樓·梳洗罷》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陳子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和李清照的《武陵春·風住塵香花已盡》。還有八首被高中必修四的課本選用。他們選自柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照的各兩首詞。

一、輪廓漸成

縱觀初中課本所選取的五首宋詞，不難發(fā)現它們橫跨北宋和南宋。詞風或婉約或豪放，從五個點上撐起了宋詞的輪廓。

首篇選取的是花間詞派鼻祖溫庭筠的作品《望江樓·梳洗罷》，全詞用倚樓望江的女子含情脈脈的眼神拉開了北宋婉約詞派的序幕。因此，此詞的講解立足于詞的相思內容、表達的閨怨情感以及作者在詞史的地位即可。

其次是范仲淹的《漁家傲·秋思》。文學史上對范詞的評價是：“詞風剛健清新，氣勢瀟灑，為蘇辛先導?！痹~人率先豐富拓展了兒女情長的艷詞的內容和格調，在詞中大膽表現自己的人生抱負以及愛國情懷，為蘇辛豪放詞風的發(fā)展開了先河。

第三首選入的是蘇軾的《江城子·密州出獵》。文學史對蘇軾的評價是：“格調雄渾，詞境廓大，蕩盡了北宋詞壇仍然盛行的纏綿悱惻之調和萎靡無骨之風。開拓了新的詞風?！?/p>

第四首選用辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。蘇軾死后二十多年，靖康之變發(fā)生了，人們從太平酣夢中被驚醒，對民族的安危不得不用憂憤悲苦的心情來做出反應，這一時期最杰出的豪放派詞人是辛棄疾。

最后一首是李清照的《武陵春·風住塵香花已盡》。李清照的一生經歷了北宋到南宋的更替，坎坷頗多。她視角獨特，擁有女性敏感細膩的內心，她才華出眾，詩和散文都很出色，還擅長書畫，詞更是宋詞中獨樹一幟，是婉約派的代表詞人。

縱觀選入初三課本中的這五首詞，不難發(fā)現，第一首和第五首分屬婉約派的早晚期的代表作品，中間的二、三、四首也是按照從北宋到南宋的順序，依次展示豪放派詞的發(fā)展變化。由此，宋詞的兩大流派，五位代表人物共同構建了宋詞的整體風貌，輪廓漸成。

二、輝煌無限

通過對初中宋詞的選取目的與意義的分析，我們發(fā)現高中的宋詞選取就呈現出更細致、更深刻、更豐富、更感人的特點。

真正的宋詞是從柳永開始的，宋詞到柳永才完全擺脫了五代那種含蓄委婉的詞風，采用或創(chuàng)制大容量的長調，層次豐富的鋪寫，融抒情、敘事、說理、寫景于一體，展示宋代市民生活，這才是宋詞不同于前代的地方。高中選用了他的兩首詞《望海潮·東南形勝》和《雨霖鈴·寒蟬凄切》。

高中必修四選擇李清照的兩首詞。其一是其年輕分居時的作品《醉花陰》，其二寫于丈夫去世不久的作品《聲聲慢》。初中所選李清照寫的《武陵春》是其53歲時的作品，該作品離《聲聲慢》的創(chuàng)作已經過去整整十年。從這三首李詞的寫作時間，學生能夠很完整的了解李清照長達70 多個春秋的生命中，很重要的三個階段因經歷不同而導致詞風的微妙變化。

這樣，學生由溫詞的開端到柳詞的發(fā)展再到李清照的深入，漸漸具體、全面，深刻地了解了婉約派詞風的發(fā)展變化。

再看蘇辛。高中課本選取了兩首蘇詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波·莫聽穿林打葉聲》。這兩首詞突出地表現了蘇軾如“大江東去”的心胸，如“還酹江月”的超脫，他時而“誰怕”，時而“微冷”又時而“歸去”，這些表現統(tǒng)統(tǒng)讓我們認識了一位歷經滄桑者的處世心態(tài)：該放就放、該飲即飲、該樂自樂。這種心態(tài)是一種大氣、灑脫、自信、樂觀的“曠”的情懷。

與蘇軾不同的是，辛棄疾一生都沒放下。沒有放下北伐收復失地的愿望，沒有放下憂國憂民的情懷。初中選取的辛詞是其48 歲之時閑居失意時所作。高中選取的《水龍吟》是同時期作品。第二首是其66 歲的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》，人已老，志未酬，山河仍在，滿目蒼涼。宋詞也在進入南宋之后，不管是婉約還是豪放都注入了悲情的色調。

三、見微知著

如果說唐詩是一顆璀璨的明珠，光芒四射，那么宋詞是一塊沉在水中的玉璧，悠遠綿長?？傆[宋詞的發(fā)展變化，初中選取的五首詞讓學生對宋詞的輪廓有了大致了解，高中選取的八首詞是讓這個輪廓更清晰、更豐富了。作為高中語文教師，我們應該引導學生從代表人物、創(chuàng)作風格、思想感情、表現手法等方面對這十三首宋詞由淺入深、由表及里地學習，從而“知微見著”地感受整體宋詞的輪廓和輝煌。