音樂欣賞與當(dāng)代中職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)分析

□趙月英 東莞市電子科技學(xué)校

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生心理健康培養(yǎng)十分重要，也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，將音樂欣賞運(yùn)用于當(dāng)代中職學(xué)生心理健康培養(yǎng)中具有比較顯著的教育價(jià)值。本文分析了當(dāng)代中職學(xué)生心理健康培養(yǎng)中存在的問題，探究音樂欣賞與當(dāng)代中職學(xué)生心理健康培養(yǎng)的策略。

與普通中學(xué)不同，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上中職院校學(xué)生大多處于叛逆期。在種種因素影響下，中職院校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的概率相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成較大影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，中職院校的教師應(yīng)重視中學(xué)生心理健康培養(yǎng)，將音樂欣賞運(yùn)用于學(xué)生心理健康培養(yǎng)中，能夠有效保證學(xué)生心理健康，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代中職學(xué)生心理健康培養(yǎng)中存在的問題

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校和教師更加注重知識(shí)和技能的傳授，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)代中職院校學(xué)生心理健康培養(yǎng)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下方面。其一，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康培養(yǎng)的重要性。當(dāng)前，很多中職院校教師過(guò)于注重學(xué)科和專業(yè)知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生心理健康問題。在這一情況下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生心理健康問題的概率逐年上升。其二，心理健康教育手段單一。培養(yǎng)學(xué)生的心理健康是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，不少中職院校開設(shè)了心理健康課程。但是教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性較低，心理健康培養(yǎng)效果不盡如人意。其三，學(xué)生配合度不高。大多數(shù)中職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，貪玩、好動(dòng)，加上很多人對(duì)心理健康問題十分避諱，即便存在相關(guān)癥狀，也羞于開口。在這一情況下，學(xué)生參與心理健康教育的積極性較低，配合度不高，影響心理健康教育質(zhì)量。

二、音樂欣賞與當(dāng)代中職學(xué)生心理健康培養(yǎng)策略

(一)利用音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生健康人格

音樂屬于藝術(shù)性、素質(zhì)類學(xué)科，在音樂欣賞過(guò)程中，能夠通過(guò)旋律、情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而在潛移默化中陶冶學(xué)生情操。因此，中職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生心理健康時(shí)，可以利用音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。欣賞音樂時(shí)，學(xué)生心態(tài)會(huì)更加積極，在日常生活中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)，面對(duì)困難時(shí)不退縮，勇于戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，在音樂欣賞過(guò)程中，教師還能引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，與學(xué)生良好交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在欣賞貝多芬的《第四交響曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生靜心欣賞，從音樂中深刻了解到貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到貝多芬蘊(yùn)含在音樂中的不服輸精神。

(二)利用音樂欣賞提升學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力成為必不可少的核心能力，在中職院校的教學(xué)中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要通過(guò)利用音樂欣賞鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代中職院校的學(xué)生心理更加成熟，抽象思維能力和邏輯思維能力相對(duì)較高。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為注重自我體驗(yàn)和情感表達(dá)，傳統(tǒng)的教育模式顯然已不適用。教師可以充分利用音樂特性，選擇一些學(xué)生比較感興趣的影視和音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、豐富、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用音樂欣賞提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)前生活和工作中十分重要，也是學(xué)生必不可少的綜合素質(zhì)與能力之一。因此，在利用音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生心理健康時(shí)，教師還應(yīng)寓教于樂，利用音樂欣賞增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛，提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。在音樂欣賞中，除了單個(gè)歌曲的欣賞，還有很多合唱歌曲，合唱是集體參與的過(guò)程。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞合唱歌曲，讓學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

例如，在大合唱欣賞過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生欣賞成功的合唱版本，然后讓其中某一部分或者環(huán)節(jié)出問題，再讓學(xué)生欣賞，對(duì)比兩者的不同，從而讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

綜上所述，在中職院校培養(yǎng)學(xué)生心理健康十分關(guān)鍵。教師可以充分利用音樂欣賞做好心理健康教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健康人格，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。