共享同一片藍天 擁抱同一個世界
——惠民理念下家園互動良性關(guān)系的構(gòu)建

文 李美霞 毛年花

家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展過程中影響最大、最直接的兩個因素，兩者如同一輛自行車的兩個輪子，缺一不可。而處于不同社會階層，擁有不同文化背景和不同教育觀念的家長所采取的教養(yǎng)方式是有巨大差異的。如果家長和教師對幼兒的期望較為相似，會對幼兒早期經(jīng)驗帶來積極的影響，將起到事半功倍的效果。因此，在面對不同階層的家長時，幼教工作者也應(yīng)采取不同的家園互動策略。怎樣才能在惠民理念下構(gòu)建出家園良性互動關(guān)系呢？我園基于實踐從以下幾個方面進行了初步探究。

一、幼兒園方面

我園位于蓮花保障房片區(qū)，是政府認定的普惠性幼兒園。為解決周邊老百姓“入園難、入園貴”的問題，我園的招生對象為拆遷戶和外來務(wù)工人員子女。在全民追求教育公平的時代背景下，政府關(guān)注到了弱勢群體。而作為惠民園，我們不僅要履行一般幼兒園教育幼兒、服務(wù)家長的職能，還要將提升家長的教育素養(yǎng)作為幼兒園辦園的一大使命。為此，我們在幼兒園層面做了如下嘗試。

（一）家長參與幼兒園的民主管理

1. 建立校務(wù)發(fā)展委員會

校務(wù)發(fā)展委員會定期召開會議，園方向委員們介紹幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀及重大事項，接受他們的監(jiān)督，并收集他們的意見和建議。大家為幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展群策群力，真正讓家長參與到幼兒園的管理中。

2. 開展家長社團活動

結(jié)合家長的興趣和特長，園部將有共同興趣愛好的家長組織起來開設(shè)家長社團并定期組織學(xué)習(xí)交流。例如，美食、手工、編織、發(fā)藝、舞蹈等豐富多彩的社團的成立，讓家長們有了歸屬感。

3. 成立家長志愿者聯(lián)盟

家長志愿者為具有服務(wù)意向的家長，采用自愿報名的方式產(chǎn)生，有如下崗位：安全護學(xué)崗、藝術(shù)節(jié)化妝師、外出參觀安全員、家長幫廚等。家長通過參與志愿者服務(wù)，可以更加深入地了解幼兒園教育教學(xué)、后勤管理等各方面的工作情況。

（二）師資培訓(xùn)，豐富家園共育經(jīng)驗

我園教師都很年輕，平均年齡不到26歲，她們認真而富有活力，但缺乏經(jīng)驗，常處于“盲忙?！钡臓顟B(tài)。為此，園部開展多元培訓(xùn)，成立了研究型的團隊，著力加快他們的成長。

1. 園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)每周一次，主題多來源于教師現(xiàn)階段的需求和業(yè)務(wù)部門發(fā)現(xiàn)的問題，如家園共育理論學(xué)習(xí)、我園家長的特點及家園互動的現(xiàn)狀、家園互動的原則與途徑、一日活動的組織與管理等。

2. 請進來，送出去

根據(jù)教師需求，邀請專家來園進行與家園共育有關(guān)的培訓(xùn)。如：針對如何有效溝通的問題，在加強內(nèi)部培訓(xùn)的同時，園部根據(jù)不同教師的專業(yè)水平安排教師外出教研學(xué)習(xí)，使教師的課題研究能力不斷提高。

3. 交流展示，體驗成功

抓住機遇為教師搭建交流分享的平臺。課題組采用多種形式與同行進行交流學(xué)習(xí)，短短3年，幼兒園先后8次對同區(qū)園所開放接待參觀，共有25人次舉辦講座；80%左右的教師論文、案例獲獎，總篇數(shù)達150余篇；共培育出1名區(qū)優(yōu)秀青年教師、2名區(qū)教壇新秀。

（三）家長培訓(xùn)，提升家園共育能力

家庭是幼兒的第一所學(xué)校。我園75%的幼兒家長為外來務(wù)工人員，平時忙于生計，缺乏必要的幼兒教育知識與經(jīng)驗；外來務(wù)工子女中有50%的幼兒在幼年時期由祖輩撫養(yǎng)?；谖覉@的家長群體現(xiàn)狀，我們采取多種方式幫助家長提高教育水平，形成共同教育的格局。

1.專家培訓(xùn)

向家長提供培訓(xùn)課程，開辦“家長學(xué)校”講座。幫助家長深刻理解父母的共育角色，建立家園共育意識。讓家長意識到教育不是單方的，是彼此雙方借力造力，形成教育合力，并有效支持幼兒發(fā)展的過程。

2. 家長課堂

邀請家長代表面向全體家長做經(jīng)驗分享。比如，通過“用愛來感化孩子”的實例，明確家長的支持在幼兒教育工作中能起到的不可估量的作用。另外，定期拋出話題，開辦家長沙龍，讓家長間相互學(xué)習(xí)、互相教育。

二、教師方面

教師和家長作為幼兒的教育者，是對幼兒實施教育的主體，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和向家長宣傳科學(xué)保育和教育幼兒的知識，共同擔(dān)負幼兒教育的任務(wù)?！?/p>

（一）面對面交流

家訪。新生班教師對所有幼兒進行家訪，了解幼兒的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷，向幼兒介紹幼兒園及班級教師，在幼兒入園前就幫助他們建立良好的關(guān)系，幫助幼兒盡快適應(yīng)新集體。

早晚接送。熱情對待家長及幼兒，對幼兒的個體情況進行簡短交流，幫助彼此更好地進行教育的延展。

預(yù)約式訪談。針對幼兒的個性化反應(yīng)，采用預(yù)約式訪談的方法，制定教育措施，有針對性地實施教育。

（二）開放活動

通過富有教育價值的開放活動，加強家長對幼兒教育內(nèi)涵的理解，并挖掘家長的教育資源，建立學(xué)習(xí)共同體。

1. 家長半日開放活動

每學(xué)期一次的半日開放活動中，家長不僅能夠全面地了解幼兒在園的情況，還能對幼兒園的課程、教師的能力、幼兒在群體中的表現(xiàn)都有更全面的了解。

2. 雙向互動家長會

教師先進行調(diào)查、訪談，了解家長的需求或拋出一個話題，組織家長討論，再集體學(xué)習(xí)教育書籍，進行經(jīng)驗介紹，切實幫助家長形成科學(xué)的兒童觀、教育觀，幫助家長掌握好的教育方法和措施。

3. 主題背景下的親子活動

在大班 “我是中國娃”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒參觀南京博物館；在中班 “好鄰居”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒參觀超市、理發(fā)店、圖書館等；在小班 “甜甜蜜蜜” 主題活動中，帶領(lǐng)幼兒制作太妃糖等。方案的制定、活動組織的實施與反思調(diào)整均由教師和家長共同完成。家長通過參與活動了解到教育不僅僅是課堂上知識的傳授，還是社會活動中的學(xué)習(xí)和品質(zhì)的培養(yǎng)等。

（三）信息化交流

針對年輕父母工作忙、來園頻率低的問題，通過現(xiàn)代化手段，全方位展示幼兒的真實發(fā)展情況。

QQ群可用于班級教師進行通知、教育資源、教育信息和衛(wèi)生保健知識的推送，是教師向家長介紹保教內(nèi)容、育兒小常識以及班級情況、大型活動等的“窗口”。

微信群可使家長、教師在自己的班級群中交流互動，隨時解決幼兒的問題，提高家園互動的實效性。

三、家長方面

家長是孩子的第一任老師，兩者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使教育具有感染性、長期性和針對性。幼兒家長來自各行各業(yè)，擁有得天獨厚的教育資源。發(fā)揮家長的專長，豐富幼兒園的教育資源，能促進幼兒更好地發(fā)展。

（一）“家長進課堂”特色活動

1. 結(jié)合主題開展的共育活動

家長根據(jù)自己的時間和特長確定來園參與活動的時間和內(nèi)容。比如，佳佳爸爸是林業(yè)大學(xué)教師，為幼兒帶來了科學(xué)活動“有趣的植物”，他不僅制作了PPT讓幼兒欣賞各種各樣的植物，還給幼兒講解了許多科普小知識。蓉蓉媽媽是銀行職員，在班級開展銀行游戲前，她專程來為幼兒開設(shè)“認識錢幣”活動，帶領(lǐng)大家認識不同幣值的錢幣，還重點欣賞了人民幣上的風(fēng)景圖。開展“多種多樣的職業(yè)”主題活動時，多位不同職業(yè)的家長（理發(fā)師、醫(yī)生、警察）來到班級開展“我的職業(yè)”活動，介紹自己職業(yè)的特征及所負責(zé)的工作等。

2. 專用活動室里開展的共育活動

熱愛美食的家長在生活體驗館和幼兒一起制作各種美食，如水果沙拉、美味的蛋撻、水果比薩、糖果、脆脆的餅干、香香的蛋糕等，家長提前準(zhǔn)備教案、食材，利用游戲時間組織幼兒活動，切身體會了幼兒園活動的豐富多樣。

3. 種植園地里開展的共育活動

有種植經(jīng)驗的家長帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，如翻地、播種、施肥、移栽，忙得不亦樂乎。在家長的精心組織下，我園的小菜園綠意蔥蔥，成為飼養(yǎng)角的“糧倉”。

（二）區(qū)域游戲環(huán)境共創(chuàng)

“為幼兒營造良好的幼兒園生活環(huán)境，尤其是提供豐富多樣的環(huán)境和材料，支持、鼓勵和引導(dǎo)幼兒與周圍世界相互作用，獲得有益的經(jīng)驗并使經(jīng)驗得到延伸，促進幼兒在身體、認知、情感和社會等各個方面獲得全面、和諧的發(fā)展，造就完整的兒童”，這是家園的共同使命，也是我們的共同目標(biāo)。

托班家長制作的飛盤、拖拽小車等運動玩具增加了幼兒的鍛煉內(nèi)容；小班家長制作的洗衣機、電視機等家用電器極大地豐富了幼兒的“娃娃家”游戲；中班“汽車總動員”主題活動中，親子制作了各種各樣的汽車，幼兒在制作過程中對汽車的構(gòu)造有了更深入的了解，促進了主題的延伸，真正做到了“做中學(xué)”；大班親子制作的表演服裝、道具等，為我園的藝術(shù)節(jié)增光添彩。

（三）在共育活動中提升教育觀念

在共育活動中，家長由關(guān)注知識技能的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亓己昧?xí)慣的培養(yǎng)；由“學(xué)習(xí)好才是好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊總€幼兒不一樣，都有自己的擅長點”。

1. 參與分析幼兒作品

在幼兒作品方面，一開始只是教師分析，家長對于教師的解讀不理解、不認同，仍然以像不像、好不好為評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在家長參與分析，教師會將幼兒的作品拍照上傳到班級群相冊，家長在幼兒的作品下直接記錄，多元評價能力得到很大提高。

2. 參與敘寫學(xué)習(xí)故事

家長參與學(xué)習(xí)故事的后續(xù)故事撰寫，由最先的感想、心得，到主動記錄下觀察到的幼兒在家的行為，為教師計劃的實施與調(diào)整提供幫助，建立起一種新型的家園互動模式。另外，鼓勵家長在家為幼兒誦讀學(xué)習(xí)故事，在誦讀的過程中達到影響家長與幼兒的目的，讓家長能更有針對性地給予幼兒發(fā)展方面的指引。

反觀家園共育的實踐探索，我們深刻地認識到：家庭是幼兒園教育中不可忽視的合作者，應(yīng)該在相互尊重、相互合作、平等交流的基礎(chǔ)上,爭取家長對幼兒園教育工作的理解、認可、支持和參與。在惠民理念下，只有建立平等、合作、共享、互助的家園良性互動關(guān)系，家長才會自覺自愿、積極主動地參與到家園共育活動中，形成教育合力，共同促進幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展。

（江蘇省南京市建鄴區(qū)清荷幼兒園）