“小暖男”養(yǎng)成記

文 杭嘉慧

我們小班有一個(gè)叫嘟嘟的男孩子，他在班級(jí)中年齡偏小。開(kāi)學(xué)前的新生家訪中，我們了解到嘟嘟的生活照料者主要是奶奶，奶奶對(duì)嘟嘟無(wú)微不至，生活中事無(wú)巨細(xì)，均由奶奶包辦。正因?yàn)槿绱?，奶奶?duì)嘟嘟即將進(jìn)入集體生活充滿了擔(dān)憂：“嘟嘟?jīng)]有離開(kāi)過(guò)我們，不知道能不能適應(yīng)呢。”出乎意料的是，剛開(kāi)學(xué)時(shí)嘟嘟的情緒還比較穩(wěn)定，但總是害羞地躲在角落里，與老師和同學(xué)的交流少之又少，他害羞的模樣引起了我的注意。

一、小手真能干——愛(ài)的種子在發(fā)芽

吃飯時(shí)間到了，小組中的其他幼兒都開(kāi)始大口吃飯，但是嘟嘟面對(duì)桌上的飯菜，卻托起了下巴，看著對(duì)面的小女孩說(shuō)：“我好想我的奶奶啊，奶奶喂我就好了?！痹瓉?lái)嘟嘟在家吃飯都是奶奶喂，“等著喂”的心理讓他面對(duì)午餐一動(dòng)不動(dòng)。于是，我們通過(guò)幾種方法鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯，最先吃完的幼兒可以優(yōu)先選擇好看的繪本，可以去自然角喂養(yǎng)動(dòng)物，還可以當(dāng)值日生。嘟嘟很喜歡自然角的龍貓，于是我們約定，要去喂龍貓，必須先自己學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯，把自己喂飽后再去喂龍貓。嘟嘟慢慢開(kāi)始從“等著別人喂”變成了“自己喂自己”。

在幼兒社會(huì)性的發(fā)展中，責(zé)任心至關(guān)重要。幼兒的責(zé)任心主要表現(xiàn)為認(rèn)真地完成別人交給的任務(wù)，完成日常生活中應(yīng)盡的義務(wù)，以及對(duì)任何事都能認(rèn)真負(fù)責(zé)。要提升幼兒的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)抓住日常生活中的一切細(xì)節(jié)，讓幼兒承擔(dān)日常生活中更多的責(zé)任。

二、換位思考——我來(lái)關(guān)心你

一天，嘟嘟早早地來(lái)到了幼兒園。同小組的安安坐在花壇邊上哭起來(lái)了，她邊哭邊說(shuō)：“我要媽媽……”一旁的嘟嘟看在眼里，一只小手慢慢抬起，想要去拍拍安安的肩膀。我剛要走近，嘟嘟看到了我，那只小手卻很快地收了回去。我微笑著對(duì)嘟嘟說(shuō)：“嘟嘟，你很有愛(ài)心哦。平時(shí)你如果難過(guò)，媽媽和奶奶是怎么安慰你的呢？”嘟嘟說(shuō)：“她們會(huì)抱著我，拍拍我，哄哄我，還會(huì)給我擦擦眼淚。”我微笑著用肯定的眼神看著他說(shuō)：“你覺(jué)得安安現(xiàn)在需不需要我們這樣做呢？”嘟嘟不好意思地笑了：“我覺(jué)得她有點(diǎn)要。”嘟嘟消除了緊張，他拿了紙巾，給安安邊擦邊說(shuō)：“下午四點(diǎn)媽媽就來(lái)接了，在幼兒園，老師就是媽媽。安安，你不要難過(guò)了，媽媽一定會(huì)來(lái)接的?！蔽殷@訝于平時(shí)少言的嘟嘟一下子說(shuō)出這么多好聽(tīng)的話來(lái)，甚至還套用了老師安慰小朋友的話，能夠感同身受地去理解同伴。

我再一次體悟到：充滿愛(ài)的環(huán)境，能夠滋潤(rùn)一顆顆小小的心靈。家長(zhǎng)和教師在與幼兒相處中要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和包容的態(tài)度對(duì)待他人，讓他們知道人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處。

三、幫助別人——讓自己變強(qiáng)大

區(qū)域游戲開(kāi)始了，嘟嘟最喜歡的游戲就是“娃娃家”。今天和他一起玩的是夏天小朋友，夏天扮演媽媽，嘟嘟扮演爸爸。在玩游戲之前，他們需要先把自己裝扮起來(lái)，夏天拿起圍裙想要穿，可是她不會(huì)。于是，我走到他們面前說(shuō)：“嘟嘟，夏天不會(huì)穿圍裙，你來(lái)幫助她好嗎？”嘟嘟搖搖頭，小聲地說(shuō)：“我不會(huì)……”我蹲下身子，拉著嘟嘟的小手，繼續(xù)和他說(shuō)：“嘟嘟，你不是每天都自己穿衣服的嗎？你可從來(lái)都沒(méi)要老師幫忙哦?！编洁娇粗?，我繼續(xù)鼓勵(lì)嘟嘟：“你可以幫助夏天嗎？她很需要你的幫助哦?！编洁近c(diǎn)點(diǎn)頭，走到夏天的身后，蹲下身子，特別認(rèn)真地幫助夏天扣好了圍裙的扣子。

在個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中，幼兒逐漸表現(xiàn)出符合社會(huì)期望并對(duì)他人、群體和社會(huì)有利的行為，這種行為被稱為親社會(huì)行為，這種行為是衡量個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。小班幼兒在遇到困難時(shí)，第一個(gè)想到的是找老師，其實(shí)有些困難是他們相互之間能幫助解決的。于是，我就去引導(dǎo)嘟嘟主動(dòng)幫助同伴穿圍裙，利用這個(gè)機(jī)會(huì)增強(qiáng)他和同伴之間的交流互動(dòng)。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師在生活中要做好榜樣示范，以身作則，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生更多的助人行為，并對(duì)幼兒的助人行為給予肯定和表?yè)P(yáng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力都在發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們借助班級(jí)日常活動(dòng)和一切教育機(jī)會(huì)，從責(zé)任心、自我中心、自我評(píng)價(jià)等方面著手，始終以積極肯定的態(tài)度引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒建立自信，學(xué)會(huì)接納并欣賞自己，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中，“小暖男”嘟嘟變得更加獨(dú)立、友善、自信和有責(zé)任感了。