在彩筆畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

文 蔣曉燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！币虼?，在彩筆畫教學(xué)中，教師要讓幼兒用各自不同的繪畫方式來表達(dá)自己的情感和需求，充分體現(xiàn)幼兒的個(gè)性優(yōu)勢，真正釋放幼兒原始的創(chuàng)造力。那么，教師該如何因勢利導(dǎo)地發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性優(yōu)勢，使幼兒在彩筆畫中表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性呢？我覺得可以采用以下策略。

一、個(gè)性化激發(fā)

幼兒彩筆畫的價(jià)值不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，主要是發(fā)展幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)過程中，我注重不斷發(fā)掘幼兒的自身潛能，從而使作品更具個(gè)性。主要運(yùn)用的教育方法是：

（一）引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)法

教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，注意幼兒的獨(dú)立自主活動(dòng)。基本程序是：觀察討論→想象→造型→欣賞評價(jià)。以彩筆畫活動(dòng)“樹葉變變變”為例，說明引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程的四個(gè)步驟：

觀察討論：觀察每位幼兒所帶的樹葉，并引導(dǎo)幼兒討論：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）你還知道有哪些樹葉？

想象：你想讓樹葉變成什么？

造型：幼兒互相結(jié)伴，將帶來的樹葉拼拼貼貼，再用彩筆添畫，最后說說樹葉變成了什么。

欣賞評價(jià)：大家共同欣賞、評價(jià)每一位幼兒的作品，說說誰的作品最漂亮？為什么？

（二）遷移——想象法

想象使事物之間充滿內(nèi)在聯(lián)系，促使幼兒彰顯自己的個(gè)性。如：彩筆畫活動(dòng)“隱身動(dòng)物”。

1.找動(dòng)物

（1）這是動(dòng)物的一部分，它們到底是什么動(dòng)物呢？（2）鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，用彩筆添畫的方法把動(dòng)物畫完整。（3）根據(jù)個(gè)別幼兒的作品，啟發(fā)其他幼兒大膽想象，及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)造力的幼兒。（4）幼兒根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性用彩筆為動(dòng)物添畫場景，如草地、大樹、池塘等。

2.動(dòng)物現(xiàn)身

（1）說說自己找出了什么動(dòng)物，找找剛才涂抹出的一部分是動(dòng)物的什么部位。（2）動(dòng)物現(xiàn)身了，大家一起來參觀，看看都有些什么動(dòng)物？它們在干什么？

二、個(gè)性化引導(dǎo)

發(fā)揮教學(xué)法創(chuàng)始人齊澤克提出：“兒童具備與生俱來的創(chuàng)造力，特別是在幼兒時(shí)期，他們的想象力超過了成人?！币虼?，創(chuàng)作過程中的關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并展開個(gè)性化的引導(dǎo)，從而令幼兒盡可能地表達(dá)個(gè)人意圖，釋放更多的潛能，從而描繪出更具個(gè)性化的作品。

在通過一定的教育方式成功地對幼兒進(jìn)行啟發(fā)及引導(dǎo)后，要有效地發(fā)揮幼兒的個(gè)性，令其自由地展開想象，尤其是可通過擬人化、主觀情緒化的方式去描繪人物或是動(dòng)物，從而使彩筆畫作品更具活力和情感。在整個(gè)過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)幼兒去超越自己，勇敢地描繪想象世界，挖掘出每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。此外，教師要將幼兒的個(gè)性化作品展示出來，供其他幼兒欣賞、學(xué)習(xí)。

三、個(gè)性化評價(jià)

教師的評價(jià)，應(yīng)基于幼兒的個(gè)性化差異展開，充分尊重幼兒創(chuàng)作時(shí)的自我發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)，遵循幼兒的個(gè)人成長。誠如魯?shù)婪蛴凇端囆g(shù)與視知覺》一書中所述：“兒童畫的形象就是他看見的?！敝灰墚嫵鰜砭褪呛玫?，就算畫得不像樣也沒有關(guān)系，盡量找出好的地方表示欣賞。雖然幼兒運(yùn)用彩筆繪畫的技巧和表現(xiàn)手法上有明顯的差異，但他們都有新穎的立意、別致的構(gòu)圖，都表現(xiàn)出了各自的個(gè)性，就是好作品。同時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)、靈活地進(jìn)行一些反面評價(jià)，并用誠懇的態(tài)度、建議的方式、商量的口吻，指出作品的不足并提出具體的、幼兒可以理解并可以執(zhí)行的改進(jìn)意見。

兒童彩筆畫的神奇之處在于它是幼兒內(nèi)心世界的真實(shí)展現(xiàn)。教師應(yīng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)并欣賞幼兒靈魂深處的藝術(shù)之花。