基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴演奏與教學(xué)研究

□王冬陽 云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

在當(dāng)代鋼琴教育中，基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴教學(xué)具有十分重要的價值，較強(qiáng)的背譜能力能使學(xué)習(xí)者突破因看譜而產(chǎn)生的種種約束，使其將視覺注意力從看譜中釋放出來，進(jìn)而促使其在實(shí)踐演奏中的鍵盤動作更為靈活。

一、基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴演奏與教學(xué)意義

（一）有利于提升視奏能力

對于學(xué)習(xí)鋼琴的人而言，視奏能力的培育極為關(guān)鍵。對于相同樂曲來說，部分演奏者可迅速進(jìn)入角色，而部分演奏者則需經(jīng)過長時間練習(xí)，而形成這一現(xiàn)象的主要原因在于演奏者視奏能力的不同。在鋼琴教學(xué)中，教師較少將視奏能力視作教學(xué)內(nèi)容重心，往往由學(xué)生自主訓(xùn)練來提升。但這樣一來，部分學(xué)生針對如何提升視奏能力會產(chǎn)生疑問，特別是對于視奏能力相對薄弱的學(xué)生，他們難以得到切實(shí)提升。然而，基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴演奏與教學(xué)，不僅能有效提升學(xué)生的記憶力，還可增加其對樂譜的熟悉程度，進(jìn)而提高其演奏質(zhì)量與視奏能力。

（二）有利于準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在演奏鋼琴時常面臨節(jié)奏錯誤與錯音頻繁的難題。錯音對鋼琴演奏整體效果具有十分嚴(yán)重的不利影響。因而，準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)的最高指標(biāo)即避免錯音現(xiàn)象發(fā)生。部分學(xué)生在鋼琴演奏時，往往在看譜演奏中表現(xiàn)很好，但若要求其背譜演奏便會出現(xiàn)較為頻繁的錯音現(xiàn)象。為防止真實(shí)演奏中出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的背譜能力。但是，若僅憑借單一機(jī)構(gòu)性記憶，在實(shí)際演奏時，演奏者心理緊張難免會在此時發(fā)生斷音或者錯音現(xiàn)象。此時，教師可采用科學(xué)合理的背譜方式避免這一狀況的發(fā)生，從本質(zhì)上提升學(xué)生背譜演奏能力。

二、基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴演奏與教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)作品理解

要想讓學(xué)生在鋼琴演奏中有序且科學(xué)地進(jìn)行背譜能力訓(xùn)練，教師應(yīng)使學(xué)生在課堂前對即將演奏的作品進(jìn)行初步且清晰的理解。無論是演奏哪種樂器，提前精細(xì)地了解演奏樂曲均是首要環(huán)節(jié)。經(jīng)過對作品的高度理解與認(rèn)識，演奏者可明晰在演奏過程中應(yīng)呈現(xiàn)的環(huán)境氛圍與情感基調(diào)等。若演奏者對作品的理解也認(rèn)知不充分，即使嫻熟掌握所有演奏樂譜，也難以在實(shí)際演奏中呈現(xiàn)出具有生命力且富有情感的作品。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)在課前為學(xué)生布置作品理解作業(yè)，使學(xué)生在充分理解即將演奏樂曲的基礎(chǔ)上，通過教師設(shè)計(jì)的背譜能力訓(xùn)練開始鋼琴演奏，使演奏效果達(dá)到最佳。

（二）注重分層練習(xí)

分層練習(xí)作為鋼琴背譜能力訓(xùn)練的有效路徑，能切實(shí)提升學(xué)生的背譜能力。首先，教師應(yīng)在精細(xì)練習(xí)背景下，開展鋼琴教學(xué)。精細(xì)練習(xí)涵蓋分手練與慢練兩個層次的內(nèi)容。其中，分手練可有效提升演奏者的雙手獨(dú)立能力，使兩只手更為明確地掌控聲部。慢練可增加每一個演奏動作之間的間隙，從而使演奏者擁有更多時間聆聽，有助于高效記憶樂譜內(nèi)容。并且在慢練當(dāng)中，演奏者可投入更多精力集中關(guān)注樂譜細(xì)節(jié)部分，并更加精準(zhǔn)地把握演奏情緒、指法及節(jié)奏。其次，教師應(yīng)進(jìn)行整體練習(xí)。整體練習(xí)即教師引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)分的部分通過適當(dāng)整合，促使鋼琴演奏過程一氣呵成，從而使鋼琴演奏具備較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

（三）強(qiáng)化心理記憶

在基于背譜能力訓(xùn)練的鋼琴演奏及教學(xué)中，心理記憶的價值不可忽視。首先，識記是心理記憶的首要步驟。在鋼琴實(shí)際演奏中，對于全新的音樂作品而言，其需要演奏者全面識記樂譜，并基于此開展后續(xù)練習(xí)。在此過程中，針對樂譜中涵蓋的拍號、高低音與調(diào)號，演奏者均應(yīng)全面且準(zhǔn)確掌握。同時，針對在演奏過程中較易忽視的臨時變音符與休止符等，演奏者均應(yīng)提高重視。其次，保持是心理記憶的第二步。在識記的基礎(chǔ)上，演奏者需要進(jìn)行看譜練習(xí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是保持記憶與牢固記憶的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，通過練習(xí)加強(qiáng)心理、大腦與手等多方面配合，進(jìn)而獲得多層次的記憶成果。最后，回憶與再認(rèn)知是心理記憶的最后環(huán)節(jié)，其本質(zhì)在于牢固學(xué)習(xí)成果。同時，這一環(huán)節(jié)可有效彌補(bǔ)識記與保持記憶的缺陷。并且在經(jīng)常性回憶背景下，心理記憶會更為深刻與牢固。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無琴無譜的練習(xí)。所有演奏環(huán)節(jié)在演奏者大腦中一一呈現(xiàn)，即使不存在任何實(shí)物，演奏者依然可在心理層面感知演奏效果，從而達(dá)到背譜能力培育的最高境界。

綜上所述，嫻熟背誦樂譜，可增加演奏者自信，促使其集中精力在表達(dá)藝術(shù)情感層次上，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情感與肢體語言的高度融合。由此可見，在鋼琴演奏與教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生背譜能力十分關(guān)鍵。因此，在鋼琴演奏與教學(xué)中，教師應(yīng)注重分層練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解，強(qiáng)化其心理記憶，以此優(yōu)化鋼琴演奏與教學(xué)效果。