課程游戲化背景下優(yōu)化幼兒園晨間體育鍛煉的實踐研究

文 梁俊嫻

晨間體育鍛煉的有效組織和實施，是幼兒健康成長的添加劑，是促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。

一、我園開展晨間體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

我園戶外活動場地利用率很高，尤其是大操場。每周承擔十二節(jié)足球課以及下午的足球隊訓練任務(wù)；其他小操場負責為晨間鍛煉、下午活動以及各班級的體育課提供活動場地。

晨間活動時，往往是全園幼兒同時出來活動，無法保證活動的“質(zhì)”。此外，有些教師將晨間戶外活動看成游戲活動的補充，僅僅滿足于材料的提供，而對幼兒有針對性地進行觀察、指導和接收幼兒反饋還有所欠缺。

二、優(yōu)化幼兒園晨間體育鍛煉的策略與方法

（一）加強培訓，分層教研，明確目標

課程游戲化要求教師具備正確的課程觀、教育觀和游戲觀，并正確理解課程游戲化的精神內(nèi)涵。此外，還需要教師具備一定的體育理論知識和體育素養(yǎng)，這樣才能開展高質(zhì)量的體育活動。所以，我園定期會開展園本研修活動，同時依托市體育組成員帶來最新動態(tài)、研究方向及時進行學習；此外，還采用我園市級“十二五”規(guī)劃課題的研究成果（關(guān)于健體課程方面的研究），結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標，明晰總目標及各個年齡段幼兒的健康發(fā)展目標， 并根據(jù)《幼兒園體育活動指導手冊》一書中的《晨間鍛煉評估表》，來指導和評價晨間鍛煉的有效性，為有效開展體育活動提供依據(jù)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，重新規(guī)劃，錯時活動

以往幼兒都是同一時間出來活動，造成因人均活動面積不夠?qū)е碌幕顒訐頂D的現(xiàn)象。我們先從時間上進行調(diào)整，小、中、大班錯時開展活動；其次對場地進行再劃分，原來兩個班級合起來玩的場地現(xiàn)在為一個班級的活動服務(wù)，并充分利用走廊、樓道等場地開展更多形式的活動。

（三）梳理思路，劃分區(qū)域，合理投放

1.充分利用空間，采用循環(huán)方式提高趣味性

大班場地相對規(guī)整，采用“外循環(huán)+內(nèi)循環(huán)”的方式，合理利用場地。如在外循環(huán)跑動，采用每一圈不一樣的鍛煉方式讓幼兒有新的玩法，使幼兒覺得既有趣，還鍛煉了身心。中班則充分利用連廊、上下樓梯等各個活動場地，將幾塊場地有機聯(lián)合起來，做到走、跑、跳、爬、繞障礙等技能的靈活組合，使幼兒在充分運用中鍛煉身體。

2.劃分不同功能的體育鍛煉活動區(qū)

我園充分利用場地規(guī)劃不同的鍛煉活動區(qū)。如在收納碳化積木的箱式小火車上，充分利用各種造型讓幼兒在上面鉆爬；連廊地形特殊，我們將標志桿放進去，讓幼兒運球繞桿走；在圍墻上懸掛小圈，設(shè)置“練兵場”，創(chuàng)建投擲區(qū)；甚至在大型玩具的下面，我們也嘗試讓幼兒匍匐爬，充分利用每一塊場地。

3.合理投放活動材料并選擇項目

晨間活動的材料是豐富多變的，材料的投放是具有多樣性和層次性的，有購買的，有自制的，吸引著幼兒全身心投入，激發(fā)了他們的鍛煉熱情。

在活動中如何自主選擇鍛煉項目呢？我們采用《晴、雨天活動計劃表》讓幼兒提前進行選擇，有針對場地的選擇，有針對身體部分鍛煉而提供的器械的選擇。運動項目是根據(jù)幼兒的年齡特點和本階段要達到的水平進行設(shè)計的，同時教師也會對幼兒的選擇進行統(tǒng)計并指導，對活動內(nèi)容進行不斷調(diào)整。

（四）創(chuàng)設(shè)場景，建立常規(guī)，觀察指導

1.選擇趣味性活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的戶外活動場景

游戲是幼兒園教育活動最基本的組織形式，我們創(chuàng)編有情節(jié)的游戲場景來吸引幼兒保持運動的興趣。如在跳躍區(qū)中，我們懸掛顏色鮮艷的氣球、水果模型等，讓小班幼兒模仿小猴子和小袋鼠的動作，不斷地跳起，用手觸摸。

2.建立良好的活動常規(guī)，井然有序地開展游戲活動

教師與幼兒約定游戲常規(guī)，如取放玩具的常規(guī)、換區(qū)時的常規(guī)、安全游戲的常規(guī)等，促使幼兒在開展相關(guān)活動時做到井然有序。

3.教師觀察指導，調(diào)動幼兒參與晨間活動的積極性

在晨間活動中如何把握幼兒的運動量？我們通常采用教育觀察法和自我感覺法來進行判斷，通過觀察幼兒的外部表現(xiàn)如呼吸情況、出汗量、完成動作的質(zhì)量、注意力等方面來判斷幼兒生理負荷的情況。同時，引導幼兒自述自己的感覺來測定運動量，當幼兒的運動量達到一定程度了，引導幼兒在休息區(qū)休息、飲水、脫衣服、擦汗等。另外，教師在晨間活動中的觀察指導可以有效地調(diào)控晨間活動，激勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的參與興趣。

綜上所述，在課程游戲化背景下，我們充分利用環(huán)境和材料，發(fā)揮教師的教育引導功能，激發(fā)和調(diào)動幼兒的自主性、參與性和積極性，使幼兒主動探索和創(chuàng)造，最終促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（江蘇省南京市浦口區(qū)鳳凰幼兒園）