例談雙語美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

江蘇張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 芳

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生的興趣?！比绾卧陔p語美術(shù)課堂中喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在諸多激發(fā)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是雙語美術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課能否出彩的重要考量因素。這就好比高爾基曾經(jīng)說過的那句話：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它。”

一、游戲?qū)?，添趣?/h2>

德國教育家福貝爾曾指出：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。筆者長期任教低年級(jí)的雙語美術(shù)課，深知這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)，樂于接受有趣的事物。基于他們的心理特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中經(jīng)常用有趣的小游戲?qū)胄抡n。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)The fans這一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：

T: Let' s play a guessing game first.（教師出示一張圖片，圖片上是橫豎整齊排列的正方形格子。教師指著其中一個(gè)格子問：“Look, what shape is this？”）

Ss: A square.

T: They are so many squares here. And there is something behind the squares. What' s that? Guess!（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)格子消失了，露出一幅照片的局部）

T: What is that? Guess.

S1：It' s a pear.

T: Maybe yes，maybe no.（教師又點(diǎn)擊鼠標(biāo)，又一個(gè)格子消失了，露出照片的又一個(gè)小部分）

S2：It' s a chair.

T: Maybe yes，maybe no.（教師再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，又一個(gè)格子消失了，照片露出了三個(gè)小部分）

S3：It' s a fan.

T: Let' s have a look.

教師面帶微笑地看著他，慢慢地把所有格子移開，學(xué)生們見到了扇子的完整照片，激動(dòng)地說：“It' s a fan！”

游戲使學(xué)生感到輕松、愉快，產(chǎn)生興奮情緒，從而對(duì)雙語美術(shù)課會(huì)有濃厚的興趣。興趣是培養(yǎng)能力最好的營養(yǎng)劑，中斷了學(xué)生們的興趣，有可能會(huì)引起其心理方面的營養(yǎng)失衡，所以美術(shù)教育要寓教于游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦探索，使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，思維更活躍。

二、音樂導(dǎo)入，悅身心

音樂有很強(qiáng)的情緒感染力，能調(diào)動(dòng)人們的情緒。用音樂導(dǎo)入新課，不但有利于激活學(xué)生的想象力，而且有利于激發(fā)學(xué)生不同的感知。

例如，筆者在教一年級(jí)上冊(cè)Draw fish這節(jié)課的開頭時(shí)給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩三個(gè)貝殼。

T: Let' s listen to the music first. Please close your eyes.（教師播放音樂：一陣一陣海浪拍打著沙灘，聲音由遠(yuǎn)及近，好像海浪慢慢向我們襲來）

T: Where are we? (Do you know where we are?) （教 師 提 示：In the river? No, it is much bigger than the river.)

S1：In the sea.

T: Yes, you are right. What can you see in the sea?

S2：Sharks.

S3：Fish.

T: You are right. We can see many things in the sea, such as sea grass, fish, and so on. This class, we will learn how to draw fish.

“音樂是流動(dòng)的美術(shù)，美術(shù)是凝固的音樂。”這樣的音樂導(dǎo)入，很適合低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，注意力難以集中，更難以保持。通過音樂導(dǎo)入新課，不僅能夠創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，為學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得良好的視聽體驗(yàn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

三、故事導(dǎo)入，賦情感

葉圣陶說過：“給少年兒童寫東西，尤其不能忘了讀者，不能忘了讀者是少年兒童，一定使少年兒童喜歡看，看了能懂，無論是知識(shí)方面，還是娛樂方面?！边@種要求同樣適用于美術(shù)教學(xué)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)Draw night view一課時(shí)，教師自編了一個(gè)小故事，并根據(jù)故事內(nèi)容做了一個(gè)小繪本，邊講故事邊翻繪本：

Picture 1：Once upon a time, there is a mouse. He lives in a dark tunnel.

Picture 2：As night falls, he runs outside to look at the stars. The stars are dancing, and the moon is singing.

Picture 3：At this time, a group of fireflies are flying and playing in the air.

Picture 4：The mouse is very happy. He says, “What a beautiful night view!”

T: Do you like the beautiful night view?

Ss：Yes.

T: OK. This class, we will learn how to draw night views.

聽了有趣的繪本故事，學(xué)生對(duì)夜色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往和探究的欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

四、道具導(dǎo)入，造氛圍

用直觀道具導(dǎo)入，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使他們輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)二年級(jí)paper- cut這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們感受團(tuán)花剪紙的魅力，筆者把各種紋樣、各種顏色的團(tuán)花作品貼在了窗戶上、門上、黑板上，幾乎貼滿了整個(gè)教室，營造一種濃烈的氛圍，讓學(xué)生們近距離觀察它們，感受祖國文化的博大精深。

美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，它凸顯視覺性。合理的道具產(chǎn)生的視覺沖擊，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在驚艷團(tuán)花剪紙的裝飾性、藝術(shù)性的同時(shí)，對(duì)如何剪出這么漂亮的團(tuán)花作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。學(xué)生在這樣的氛圍中探究折紙、剪紙，既專心致志，又大膽想象，不斷創(chuàng)新，最終都剪出了各自設(shè)計(jì)的團(tuán)花作品，且其中不少作品的裝飾性、藝術(shù)性還比較高。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師無論用哪種形式導(dǎo)入新課，都應(yīng)該在緊扣教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生心理特征的前提下，始終堅(jiān)持以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要原則。