關于小學階段水墨畫教學的創(chuàng)新研究

□魏朝君 廣西藝術學院

中國水墨畫不僅是民族文化的代表，也是民族精神的寄托和延續(xù)，教授小學生學習水墨畫，有助于他們了解我國的水墨文化，對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、弘揚民族傳統(tǒng)文化具有重要作用?，F(xiàn)如今，一些教師采用傳統(tǒng)教學模式，學生盡管能夠?qū)W到嚴謹?shù)墓P墨技法，但過分依賴摹本，其作品缺乏生活體驗。因此，水墨畫教學模式創(chuàng)新研究顯得尤為重要，小學階段的創(chuàng)意水墨畫教學的創(chuàng)新研究旨在提高水墨畫教學對審美情感以及民族傳統(tǒng)文化的傳遞。作為一名美術教師，除了應具備的教師道德素養(yǎng)、專業(yè)知識能力外，還要有不斷探索的精神。

筆者以桂教版三年級《水墨的趣味》課程的教學實際為例，總結(jié)出如下內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，三年級教材中開始出現(xiàn)水墨課程《水墨的趣味》，四年級教材中開始了以水墨繪畫簡單實物的學習。筆者試總結(jié)適合各階段學生的水墨教學重點，認為一二年級的學生，可以感知為主，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識水墨與其他繪畫材料的不同之處，感受水與墨結(jié)合帶來的效果。認識點、線、面，掌握握筆姿勢，感受不同握筆方式帶來的不同效果。三四年級學生應以進一步學習水墨繪畫為主，認識墨色的焦、濃、重、淡、清，了解詩書畫印的水墨畫傳統(tǒng)，引導學生運用水墨的點、線、面、色（墨）進行繪畫，以簡單花草樹木進行寫生練習，完成一幅完整的水墨畫。五六年級的學生應進一步開展的水墨畫創(chuàng)作，在寫生練習的基礎上，引導學生探究水墨的筆墨韻味，學會感受生活中的事物，主觀概括提煉后以水墨形式表現(xiàn)。

針對當前水墨畫教學內(nèi)容單一、教學以臨摹為主、束縛學生的創(chuàng)作與表達等教學情況，筆者認為可以從兩方面尋求創(chuàng)新和突破。

教學中將傳統(tǒng)具象思維與現(xiàn)代抽象思維相結(jié)合。傳統(tǒng)水墨畫講究墨色的運用及線條的表現(xiàn)，需要學生經(jīng)過長期練習才能運用自如。但就目前小學美術教育而言，美術課作為副課，傳統(tǒng)水墨畫的學習方式不僅時間不允許，練習時也枯燥乏味；墨色的控制較難把握，可能導致學生的興趣消散。為此，筆者認為可以將傳統(tǒng)具象思維與現(xiàn)代抽象思維相結(jié)合。以吳冠中先生的水墨畫為例，以抽象的點、線、面形式的水墨表達，以一種寓教于樂的教學方式，使學生的思維“放開”，但要注意不能無謂的亂涂亂畫，教師應加以積極正確的引導，保證授課方式活潑有趣，提高教與學的效果。

教師在教學過程中要注重學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的水墨畫教學以臨摹為主，容易阻礙學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與生成，提高學生認識美、愛好美、創(chuàng)造美的審美意義。水墨畫教學的創(chuàng)新研究傳旨在改變以臨摹為主的水墨畫教學形式，引導學生形成觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活美的習慣，使學生能夠感受生活，增強審美需求，感受民族傳統(tǒng)文化。為此，筆者試總結(jié)適合小學階段水墨課程開展的具體創(chuàng)意教學方法如下。

（1）元素組成法：以吳冠中先生的水墨畫為例，引導學生用不同墨色的點、線、面變換搭配組成畫面。

（2）提煉重組法：在元素組成基礎上，引導學生觀察生活，并對收集的實物素材的外形、色彩等特征進行概括提煉，再以此為基礎重新組織構(gòu)圖，創(chuàng)造有實物原型基礎的新的更具表現(xiàn)性的繪畫形態(tài)。

（3）音樂結(jié)合法：在課堂中播放蘊含古典韻味的背景音樂，營造氛圍，鼓勵學生將感受到的音樂以主觀抽象的方式進行提煉，以水墨畫的形式詮釋出來。

（4）情境教學法：營造古樸典雅的水墨畫環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，如教師的穿著、說話的方式、音樂的結(jié)合等。

（5）寓教于樂法：以各種材料工具為媒介，讓學生自由嘗試，在“玩”中感受水與墨的魅力所在。運用不同工具材料，賦予畫面獨特的肌理美感，完成一幅有創(chuàng)意的水墨畫。

作為美術教育專業(yè)的研究者和實踐者，美術師范生應將所了解的水墨畫專業(yè)知識運用到教育實踐中，用專業(yè)的、科學的理論指導實踐，提高兒童水墨畫教育的實效性。在實踐過程中可能會出現(xiàn)一些問題，如沒有條件和機會實地考察小學階段各個年級水墨課程實踐，只有依靠影像資料、文獻資料等形式進行。僅憑理論研究資料和現(xiàn)有的影像資料，無法深入美術教學實踐和互動，顯然是不充分的。畢竟對于美術師范生而言，實踐教學獲取的經(jīng)驗要比研究文字資料更加豐富。

但在小學階段水墨畫教學的創(chuàng)新研究上，我們可以從加強自身專業(yè)能力等方面做好充分準備。美術教育專業(yè)使我們具備一定教學能力的同時，也決定了我們的水墨繪畫能力不及中國畫專業(yè)的學生，需要我們加強自身各方面能力，面對每一次實踐機會的到來，帶著勇氣和信心，緊緊抓住機會，在這條創(chuàng)新研究的道路上越走越遠。