“四度”策略，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

文 蘆麗菊

著名教育家葉圣陶明確指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹诮逃倪^(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著各種習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的好壞也無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教育的成效。幼兒期是幼兒良好習(xí)慣最易養(yǎng)成的時(shí)期。那么，怎樣才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、注意角度——開(kāi)展“領(lǐng)頭人游戲”，引領(lǐng)幼兒邁向良好的行為習(xí)慣之路

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在孩子的周?chē)?，成人盡量要用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情乃至得體的動(dòng)作姿態(tài)去跟孩子說(shuō)話、交流，幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的?！痹谟變簣@，教師是幼兒最直接的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為教師，我們要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為幼兒的表率，用自己良好的行為習(xí)慣為幼兒樹(shù)立榜樣。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該要帶頭講禮貌用語(yǔ)，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。比如，當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)，我們應(yīng)該熱情地向幼兒和家長(zhǎng)打招呼；當(dāng)需要幼兒幫助時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)“請(qǐng)”字；當(dāng)?shù)玫接變宏P(guān)心時(shí)，應(yīng)該衷心地道一聲“謝謝”。

二、挖掘深度——將習(xí)慣教育滲透于一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）在集體活動(dòng)中，嘗試互換角色，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

好動(dòng)是幼兒的天性，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒七嘴八舌地爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清楚所提的問(wèn)題而答非所問(wèn)的情況。如在“我居住的地方”這一活動(dòng)中，我讓幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)地圖、講一講自己家在哪里、附近都有些什么，如果請(qǐng)一位幼兒上來(lái)講述，其他幼兒往往會(huì)自顧自地與旁邊的同伴講閑話，讓課堂變得亂糟糟的。所以，面對(duì)類(lèi)似的活動(dòng)，我會(huì)將課堂交給幼兒，讓講述的幼兒邊講述邊觀察，選擇下一位認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒作為第二位講述者。通過(guò)這樣的自主管理，不僅促進(jìn)了幼兒的自制能力和傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展，而且在有目的的傾聽(tīng)中提高了他們的注意力。

（二）在日常生活中，實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

現(xiàn)在的家庭由于過(guò)度保護(hù)幼兒導(dǎo)致了幼兒失去了很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還會(huì)養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要培養(yǎng)幼兒為集體做事，從而獲得為集體獲得成績(jī)而感到高興的情感。”為了培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和集體榮譽(yù)感，我們實(shí)行了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，給予幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。每天每組一個(gè)組長(zhǎng)，輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的“工作”，如：早上負(fù)責(zé)收好本組的積木；集體活動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)收發(fā)本組幼兒的活動(dòng)材料；午餐時(shí)負(fù)責(zé)發(fā)筷子、倒臟盆子、抹桌子……漸漸地，幼兒對(duì)這一系列工作有了自己的想法和安排，大多數(shù)幼兒都做得井然有序。通過(guò)這種管理形式，不僅培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識(shí)，而且在互相督促中讓幼兒養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提高了幼兒的生活自理能力。

三、明確效度——樹(shù)立“榜樣之星”，增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的決心

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！泵總€(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到眾人贊賞時(shí)，會(huì)更加激發(fā)幼兒的熱情。因此，每當(dāng)在離園前我都會(huì)對(duì)幼兒的一日活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)好的幼兒（包括有進(jìn)步的）。另外，我還組織幼兒民主地推選出他們心目中的“榜樣之星”，并在評(píng)比欄上貼上小紅旗來(lái)記錄他們的表現(xiàn)。這樣的形式，不僅激發(fā)了幼兒的自信心和上進(jìn)心，而且也鼓勵(lì)其他幼兒向好榜樣學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)也使幼兒學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。

四、拓展廣度——重視“家庭教育”，使幼兒良好的行為習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化

日本教育家福澤諭吉說(shuō)過(guò)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！币虼?，要讓幼兒的行為習(xí)慣有良好的成效，就必須建立起家園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)配合幼兒園，將幼兒良好行為習(xí)慣的教育放在首位，使其在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣在家中能得到鞏固和發(fā)展。首先，我們會(huì)定期通過(guò)家校路路通、家園聯(lián)系欄、微信公眾號(hào)等宣傳幼兒好習(xí)慣的相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)知道良好的家庭教育更有助于幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。其次，要求家長(zhǎng)在家要做好表率，用自己的言談舉止?jié)撘颇赜绊懹變?，使教育更有說(shuō)服力、親和力和感染力。最后，我們還會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒和家長(zhǎng)半日活動(dòng)等時(shí)段，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家的情況，和家長(zhǎng)一起探討幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

總而言之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，在優(yōu)良的交往環(huán)境和豐富多彩的生活中長(zhǎng)期地觀察、積累、鞏固和強(qiáng)化，以更多的愛(ài)心、細(xì)心、耐心促使幼兒耳濡目染，在潛移默化中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。