高職院校結(jié)合診斷與改進工作搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的探索

李雙紅 何燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校診斷與改進工作要求全方位、全過程、全員參與。診斷與改進工作對問題的診斷需要借助大數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)據(jù)分析找出問題，為改進提供依據(jù)，就高職院校結(jié)合診斷與改進工作搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從基本架構(gòu)、基本功能設(shè)計、教學(xué)平臺診斷與改進數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面提出一些探索性的建設(shè)意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 診斷與改進;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)管理;督導(dǎo)評估;診改

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0312-02

建立職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”制度的根本出發(fā)點是探索建立適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)需要的職業(yè)院校內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系，創(chuàng)建富有中國特色、職業(yè)教育特點的現(xiàn)代質(zhì)量文化。[1]高職院校診斷與改進工作要求全方位、全過程、全員參與。高職院校診斷與改進工作是各院校結(jié)合實際自己制定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)、管理過程中結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)自我診斷問題，自我對問題進行改進，將可能影響標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)的問題在過程環(huán)節(jié)進行改進，保證標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)，形成一個良性循環(huán)的過程。按照管辦評分離的原則，政府依法履職，發(fā)揮教育督導(dǎo)作用;學(xué)校依法治校，發(fā)揮教育質(zhì)量自主保證作用;社會廣泛參與，發(fā)揮教育評價監(jiān)督作用，形成教育決策、執(zhí)行和監(jiān)督三者相互區(qū)別、相互協(xié)調(diào)并且相互制約的良性互動機制。[2]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)展動力向院校自主轉(zhuǎn)變，發(fā)展模式向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，辦學(xué)狀態(tài)向全面開放轉(zhuǎn)變，評價體系向內(nèi)涵指標(biāo)為主轉(zhuǎn)變，教師隊伍向注重雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，社會服務(wù)向教學(xué)培訓(xùn)與應(yīng)用研發(fā)并重轉(zhuǎn)變，[3]這些轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)以及診斷與改進工作對問題的診斷需要借助于大數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)據(jù)分析找出問題，為改進提供依據(jù)，本文就高職院校結(jié)合診斷與改進工作搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出一些探索性的建設(shè)意見。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在架構(gòu)上一方面能讓學(xué)生充分利用各種網(wǎng)上資源，提高學(xué)習(xí)成績和水平，另一方面也有助于高校信息化教學(xué)的建設(shè)。[4]平臺應(yīng)基于B/S，支持主流瀏覽器?；贘2EE架構(gòu)，頁面采用web2.0AJAX開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、firefox、chrome等瀏覽器。支持移動客戶端，包括IOS和Android系統(tǒng)，需與PC端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無縫對接。平臺能與現(xiàn)有教務(wù)管理軟件對接，實現(xiàn)行政班級、教學(xué)班級數(shù)據(jù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課標(biāo)、課程庫、學(xué)生信息、老師信息、班級信息、成績庫、課表對接。支持學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課，形成特定教學(xué)班級。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要把學(xué)生的學(xué)、老師的教、學(xué)校的管三者有效綜合起來，實現(xiàn)學(xué)校資源的充分調(diào)用，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，構(gòu)建一個效率高、功能全、使用方便的輔助性學(xué)習(xí)平臺。[5]

（一）課前

1.支持老師“授課計劃”導(dǎo)入，根據(jù)導(dǎo)入計劃，生成平臺課程章節(jié)。再通過“選擇模板、編輯課程信息”等幾個簡單的步驟，就可以快速地建成一門慕課或符合精品資源共享課程要求的個性化課程網(wǎng)站。

2.支持提供精美網(wǎng)絡(luò)課程建課模板，教師可依據(jù)個人資料的豐富程度及喜歡的風(fēng)格進行個性化的設(shè)置，支持教師在建課程自動生成課程網(wǎng)站。

3.課程編輯頁面操作簡單、靈活方便、原位編輯、所見即所得，可以發(fā)布通告、課程資料、任務(wù)、教學(xué)資源鏈接、教師簡介等信息;可以任意編寫和設(shè)置課程的介紹、封面、教學(xué)要求、教師團隊等，并支持模塊的添加、刪除和位置調(diào)整，支持是否公開顯示的設(shè)置;可以上傳課程片花。

4.教師可通過平臺上傳課程所需要的教材、參考書、參考文獻、視頻等資源。課程的內(nèi)容建設(shè)，參考資料，課程介紹等任何位置都可以使用平臺提供的海量圖書、圖片、視頻的資源一鍵式搜索插入，插入的資源可以直接點擊在線播放查閱，也支持自己上傳資料，支持引用校本資源及互聯(lián)網(wǎng)資源。能免費供教師在備課環(huán)節(jié)插入的資源平臺里的海量電子資源，數(shù)量為教學(xué)資源平臺中的全部資源，資源數(shù)量總數(shù)在同類平臺中應(yīng)有優(yōu)勢。

5.支持慕課制作和慕課教學(xué)模式、課程內(nèi)容建設(shè)采用富媒體編輯器，編輯器包含視頻、文檔、圖片、音頻、圖書、公式、符號、附件、網(wǎng)頁、動畫等常用組件、支持直接將從Word與Excel中將內(nèi)容復(fù)制粘貼到富媒體編輯器內(nèi)，并完整保留里面的文字和圖片、計算功能等內(nèi)容。

6.支持各種視頻上傳、任意截取視頻內(nèi)容插入平臺課程制作頁面，支持多種文檔上傳與在線編輯、支持屏幕錄像、教師借助耳麥錄制音頻。平臺具有視頻、文檔格式自動轉(zhuǎn)換、碼流自動轉(zhuǎn)換的功能，以適應(yīng)不同的訪問終端（android，ios）;所有文檔資源自動轉(zhuǎn)碼成FLASH格式播放，視頻類資源系統(tǒng)自動轉(zhuǎn)碼為MP4、FLV等多種格式。

（二）課中

1.支持手機端在線簽到、作業(yè)、考試、通知、答疑、討論、資料共享、評價、直播等互動教學(xué)活動的功能，記錄各類數(shù)據(jù)，支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、修學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、直播課堂等多種教學(xué)模式，簽到、作業(yè)成績數(shù)據(jù)等課中活動數(shù)據(jù)任課教師能

導(dǎo)出。

2.支持學(xué)習(xí)空間可以為每個學(xué)生打造個性化的主頁，記錄其學(xué)習(xí)歷程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺還要為師生提供一個交流平臺，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。[6]學(xué)習(xí)空間可融入SNS的概念，可以滿足學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)互動交流。支持在平臺上傳各種軟件、資源供學(xué)生下載。

（三）課后

1.支持各類型題庫導(dǎo)入，方便形成老師試題庫、組卷、考試，方便進行在線測試、考試、作業(yè)的生成與下發(fā)，自動評分、打印課程學(xué)習(xí)證書。

2.期末時形成老師的教學(xué)班級考勤表、教學(xué)日志、平時成績、期末成績、總評成績一體的綜合報表。

3.支持老師平臺間資源共享，同一門建設(shè)好的課程能方便應(yīng)用到不同年級的多個班級教學(xué)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)集成并提供公共通識課程。通識課程數(shù)量在同類產(chǎn)品中應(yīng)有優(yōu)勢。通識課程能開放讓學(xué)生選課、并能與教學(xué)平臺接合完成課前課中課后的教學(xué)工作。

（四）其他功能設(shè)計

1.系統(tǒng)設(shè)計滿足大規(guī)模用戶使用、支持分布式部署，滿足萬人在線學(xué)習(xí)的性能要求。教學(xué)平臺資源可以支持本地化。

2.具有先進性、可移植性、開放性和兼容性，支持標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。支持隨用戶量的增大而只需要增加相應(yīng)的硬件即可。

3.支持WEB服務(wù)器集群。具有安全策略和備份機制，可根據(jù)不同的業(yè)務(wù)要求采用不同的安全措施，保證發(fā)生故障時不影響整個系統(tǒng)的正常運行。提供各級數(shù)據(jù)備份機制能夠每天非工作時間段定時備份數(shù)據(jù)庫。具有相關(guān)策略對知識產(chǎn)權(quán)進行保護。

4.平臺能實現(xiàn)角色管理：可建立學(xué)生、教師、管理員、超級管理員等角色，各級管理員也可以根據(jù)自身的需求創(chuàng)建角色和為角色指定權(quán)限，如任課教師可以添加學(xué)生或其他老師為助教并給助教分配權(quán)限。

5.管理員可以批量增加、刪除、修改組織機構(gòu)，可單個、批量增加、刪除、修改、查找用戶信息。

6.提供強大的基于瀏覽器的數(shù)學(xué)、化學(xué)公式在線編輯器。提供精確的學(xué)習(xí)進度監(jiān)控信息，實現(xiàn)學(xué)生再次登錄平臺時能從上次學(xué)習(xí)的結(jié)束點繼續(xù)學(xué)習(xí)課程。可記錄、查詢用戶登錄及操作

信息。

三、與高職院校診斷改進工作相結(jié)合的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與預(yù)警功能設(shè)計

實現(xiàn)對教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行全員、全程、全面系統(tǒng)地監(jiān)督、控制與評估，包括教師教學(xué)工作評估（包括但不限于每位教師和全校的資源統(tǒng)計、評教結(jié)果與未評教統(tǒng)計、未批改的作業(yè)統(tǒng)計、未創(chuàng)建課程統(tǒng)計、開展教學(xué)答疑等活動統(tǒng)計）、專業(yè)評估（包括但不限于按系部、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開課統(tǒng)計、專業(yè)下的課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計）、課程評估（包括但不限于課程資源數(shù)量統(tǒng)計，資源數(shù)量排名、課程學(xué)習(xí)效果排名、教學(xué)活動排名）、學(xué)生學(xué)習(xí)評估（包括但不限于按系部、課程統(tǒng)計考勤、按系部、課程統(tǒng)計不參與教學(xué)活動學(xué)生、通過平時作業(yè)及考試等統(tǒng)計學(xué)習(xí)排名）。通過這些評估收集教學(xué)運行過程中的各類信息，為學(xué)校的教學(xué)管理與決策服務(wù)，并能自動預(yù)警。

按院系進行老師教學(xué)統(tǒng)計、按院系進行學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、統(tǒng)計平臺上創(chuàng)建的全部網(wǎng)絡(luò)課程的基本信息及建設(shè)情況、課程統(tǒng)計、院系對比數(shù)據(jù)、訪問量統(tǒng)計、選課統(tǒng)計、大數(shù)據(jù)分析、作業(yè)統(tǒng)計、考試測試統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)能按每次的統(tǒng)計時間點統(tǒng)計后保存在軟件系統(tǒng)中，能生成按所需信息點統(tǒng)計可發(fā)送或展示的系統(tǒng)通告信息。

可提供充分展示學(xué)校教學(xué)特色的教學(xué)門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)新聞公告動態(tài)顯示、精品課程推薦、熱門課程排行、教學(xué)資源排行以及學(xué)校的教學(xué)組織與開設(shè)的課程展示。

四、結(jié)論

本文就高職院校結(jié)合診斷與改進工作搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過從基本架構(gòu)、基本功能設(shè)計、教學(xué)平臺診斷與改進數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面提出了探索性建設(shè)意見。通過診斷和改進以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，實現(xiàn)通過大數(shù)據(jù)分析時時統(tǒng)計分析診斷出在教學(xué)過程中的問題，為教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支撐，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1].楊應(yīng)崧.教學(xué)質(zhì)量要“醫(yī)院體檢”，更要“自我保健”[N].中國教育報，2015-10-29.

[2]袁洪志.高職院校質(zhì)量保證主體責(zé)任須落實[N].中國教育報，2016-1-12.

[3]教育部職業(yè)教育與成人教育司負責(zé)人就《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》答記者問[EB/OL].[2015-11-03]https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=2015110312030 5861&cata_id=N003.

[4].張莉莉，岳守春.當(dāng)前高校網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].科技風(fēng)，2016（12）：61.

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[6].馬麗君.對我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀分析與思考[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，31（2）：23-26.

編輯 陳鮮艷