網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方法研究

田會云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師的教學(xué)重點與高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是無法分開的，而如何在當(dāng)前課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好高職學(xué)生應(yīng)用文的寫作也是教師一直在關(guān)注的問題。應(yīng)用文作為相關(guān)應(yīng)用型人才必須熟練掌握的，高職生的應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐還不夠充分，具體的模式和方法還需要進行不斷地探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職應(yīng)用文;寫作教學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0178-02

培養(yǎng)高職生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前相關(guān)高職學(xué)校教學(xué)中不可回避的一個重點，它關(guān)系著高職學(xué)生的寫作能力，更是高職學(xué)生發(fā)揮自己專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。鍛煉應(yīng)用文的寫作能力是在鍛煉學(xué)生相關(guān)語文表達能力的基礎(chǔ)上鍛煉了相關(guān)專業(yè)知識。當(dāng)前，高職生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力不夠強，相關(guān)知識水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。相關(guān)教師在教學(xué)活動中要根據(jù)課本相關(guān)的教學(xué)材料，對學(xué)生進行讀寫能力上的引導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中同時提高寫作能力。在不斷挖掘課本資源的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，不斷擴展教學(xué)覆蓋面，更重要的是同時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展應(yīng)用文寫作的進階性練習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的必要性和重要性。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前語文的科學(xué)文化知識教學(xué)任務(wù)繁重

雖然高職教學(xué)不如中學(xué)教學(xué)課程繁重，但目前由于社會注意力在相關(guān)成果上，大多數(shù)小學(xué)教學(xué)會注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略對學(xué)生相關(guān)應(yīng)用文知識能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然可能有利于學(xué)生，但長遠(yuǎn)來看并不能給學(xué)生的發(fā)展帶來益處，這也使當(dāng)前高職生應(yīng)用文寫作教學(xué)受到阻礙。

（二）多數(shù)教師僅僅采取機械性的應(yīng)用文寫作教學(xué)

對互聯(lián)網(wǎng)下應(yīng)用文寫作教學(xué)的新模式目前還在探索中，也就是各項經(jīng)驗及教學(xué)還不夠完備。很多教師在教學(xué)中僅僅主觀或機械地教授課本教材文章的閱讀，沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，而是一味地講解文章中的寫作，課后也未對學(xué)生有相關(guān)寫作練習(xí)的監(jiān)督或鞏固，或者忽略了在其中對應(yīng)用文相關(guān)知識的合理應(yīng)用。這使相關(guān)教學(xué)模式不能發(fā)揮到原有的作用，會給學(xué)生帶來額外的課程負(fù)擔(dān)，甚至讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的厭惡感。

（三）對學(xué)生的應(yīng)用文能力發(fā)展跟蹤監(jiān)測不到位

學(xué)生的讀寫能力不是一朝一夕能改變或者培養(yǎng)出來的，學(xué)生對應(yīng)用文的把握更是需要一個過程。想要學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得到提升，不僅需要學(xué)生和教師在鍛煉讀寫能力方面多下苦心，還需要教師對學(xué)生的能力和目前學(xué)習(xí)狀態(tài)進度不斷跟蹤監(jiān)測。只有監(jiān)測到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，但目前因為教學(xué)任務(wù)的特殊性，教師精力或者能力不夠，往往一味地教學(xué)監(jiān)測不到位，或者與家長未能共同操持好，導(dǎo)致讀寫能力的學(xué)習(xí)陷入困頓。

（四）部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用不到位

教師是教學(xué)的靈活導(dǎo)向，只有教師對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)有合理的應(yīng)用才能使網(wǎng)絡(luò)下高職應(yīng)用文寫作可以順利進行。然而，在我們的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)隊伍中，可能有部分教師由于年紀(jì)原因或者其他因素對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法掌握到位，這也就為我們的網(wǎng)絡(luò)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)無形中增加了阻力。

（五）對全體學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)情況沒有很好的把握

有部分教師在提問或者檢查個別學(xué)生后會理所當(dāng)然地以為全班學(xué)生對相關(guān)知識點或?qū)懽魇址ň颜莆胀桩?dāng)，其實不然。有些心理學(xué)家指出，教師在授課和提問時會無意識地偏向那些成績好或者回答問題積極的學(xué)生，教師在授課及課堂提問中這些無意識的行為會造成差生越差，班中學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)新模式介紹

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，而且由于學(xué)校的相關(guān)課程要求，應(yīng)用文寫作教學(xué)的課時有限，進一步推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)就變得尤其重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)可獲得的資源較多，而且教學(xué)形式和方法較為靈活，并且可以增加與學(xué)生的互動和交流，可以彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，并且也是對學(xué)生整個方面素質(zhì)的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性和創(chuàng)新性的方法

當(dāng)前伴隨著各方的努力，應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂改革深入到教學(xué)的每一步，但是在具體實施中想要提高高職應(yīng)用文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性還需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是其步入社會和進一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是一項必備的能力。目前，互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)深入社會的方方面面。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高職應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)和實踐緊密結(jié)合具有重要意義。以下結(jié)合筆者的經(jīng)驗以及對相關(guān)情況的認(rèn)知，對當(dāng)前應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式給予了一點建議。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化高職應(yīng)用文教學(xué)方法

在以往，教師往往采取單一方式進行應(yīng)用文的寫作教學(xué)。其實可以將很多種教學(xué)辦法應(yīng)用其中。比如，教師可以將全班分為不同的幾個小組，按照不同小組進行提問，每次提問組內(nèi)一個成員。必要的話可以進行相應(yīng)的獎勵。還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在他們對應(yīng)用文寫作有一定了解的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計相關(guān)提問問題。為了保障教學(xué)的有效性，教師可以對問題進行核查或者補充性提出幾個問題。同時也可以采用網(wǎng)絡(luò)化授課，通過電子平臺建立信息庫，從中隨機抽取寫作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生參與應(yīng)用文寫作教學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生真真正正從提問的課堂中受益。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)多媒體設(shè)備逐漸成為初中教學(xué)課程的重要參與者，并大放異彩。在進行應(yīng)用文教學(xué)時，教師也可以借助科技化設(shè)備，不僅可以豐富教學(xué)模式，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也讓應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率得到可觀的提升。比如，學(xué)生在進行相關(guān)題目的應(yīng)用文寫作練習(xí)時，教師可以為學(xué)生收集相關(guān)音頻影視資料。通過在課堂上放映相關(guān)音頻影音資料，不僅可以對知識有一個補充，更讓學(xué)生的聽說讀寫四種能力都能得到提升，讓課程真正地鮮活起來，從而進一步提高學(xué)生寫作自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，或者教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)語文的課堂不僅僅在線上。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，加大對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的追蹤

可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立高職應(yīng)用文寫作教學(xué)數(shù)據(jù)庫。將各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情況錄入進去，這樣也可以方便教師對學(xué)生應(yīng)用文寫作的管理，同時又方便教師跟蹤到位每個學(xué)生，對學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的追蹤。相關(guān)語文能力不同于其他知識點可以準(zhǔn)確地檢驗和迅速地提高，是在一天天的積累中循序漸進的。

（三）提高課堂時間利用率，通過課堂盡量傳授應(yīng)用文寫作相關(guān)內(nèi)容

課堂是教師進行教學(xué)的主要陣地，最重要的還是要保持好教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。通過教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用文讀寫的精講精讀，讓學(xué)生在課堂上精確地掌握應(yīng)用文所使用的相關(guān)語言技巧和寫作方法。這也需要教師提前備課，而且一定要備好課，改變之前在應(yīng)用文教學(xué)中出現(xiàn)的一次備課而日后幾乎不進行修改的現(xiàn)狀。

（四）不斷擴展應(yīng)用文寫作的課后練習(xí)，使學(xué)生的能力得以提高

課堂必定要與課下練習(xí)結(jié)合才可以發(fā)揮最大的作用。因此，我們要鼓勵教師在進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進行有規(guī)劃的練習(xí)，可以與學(xué)生家長在共同努力的基礎(chǔ)上一起監(jiān)督學(xué)生課下練習(xí)。每天或者一周五次地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)過的相關(guān)應(yīng)用文寫作知識或者語言運用的小作文。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)或應(yīng)用文寫作氛圍，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源和模式的共享

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)科技非常發(fā)達，家家戶戶均可接觸到網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且非常便捷。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上閱讀到很多豐富的文章，補充自己在課堂上學(xué)習(xí)文章的不足和局限，還可以同許多相同階段和情況的同學(xué)進行交流。這其實給我們學(xué)生的讀寫能力學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。家長不僅要監(jiān)督學(xué)生進行家庭網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，還可以一同和學(xué)生進行學(xué)習(xí)。另外，可以開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用文閱讀課程、應(yīng)用文知識競賽和寫作比賽。讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中共同享受游戲和學(xué)習(xí)的樂趣。此外，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與其他類似學(xué)校的課程進行共享共做。在學(xué)校、教師、學(xué)生各方的共同努力下，學(xué)生能夠跟上整體應(yīng)用文教學(xué)的腳步。

（六）不斷加大對教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)的培訓(xùn)

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用才是促進網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，人才也是教育行業(yè)發(fā)展的持久力量。再先進的技術(shù)或者器械都需要在人的操控下進行活動。只有相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)和水平的提高才能真正促進行業(yè)的良性發(fā)展。有些人員自身的專業(yè)性知識或者技能不到位，無法正常應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)實踐中，直接會導(dǎo)致新型教育模式的失敗。相反，如果相關(guān)教學(xué)人員具有扎實的相關(guān)知識功底及現(xiàn)代化技術(shù)的嗅覺，不僅可以利用自己扎實的應(yīng)用文寫作能力把前期的工作做好，還可以在實際情況中操控好網(wǎng)絡(luò)下應(yīng)用文寫作新模式的探究并及時提出自己的發(fā)展性意見。

四、各個不同學(xué)校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)模式下應(yīng)用文寫作教學(xué)的評價

有研究表明，通過對相關(guān)學(xué)生各種方式的調(diào)查，學(xué)生反映，在新的網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)下，自己的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用文寫作能力有明顯的提升。大部分學(xué)生都認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化高職應(yīng)用文寫作比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法好很多。當(dāng)然，學(xué)生也就應(yīng)用文寫作與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合提出了一些自己的意見。希望我國網(wǎng)絡(luò)下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方法能有進一步發(fā)展。

五、結(jié)語

合適的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方式讓傳統(tǒng)教學(xué)進入新的階段，通過逐漸對學(xué)生相關(guān)的培養(yǎng)，真正地把課堂還給學(xué)生，調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。讓高職學(xué)生在寫作中回顧自己的相關(guān)專業(yè)化知識并將其吸收融合到自己的寫作訓(xùn)練中。相關(guān)授課教師在對學(xué)生引導(dǎo)的同時要不斷對應(yīng)用文寫作提高教學(xué)新模式中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。

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編輯 馮永霞