基于藍墨云班課的高職通識課翻轉(zhuǎn)課堂教學設計

郭朝紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通識類課程在高職院校不受學生重視，屬于邊緣課程。調(diào)動學習積極性成為高職通識類課程教學改革的目標和方向。借助移動教學軟件藍墨云班課，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索和實踐，收到了較好的教學效果。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中書法藝術(shù)一節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計拿來與各位共享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;藍墨云班課;教學設計;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;書法藝術(shù)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0106-02

在當前的教育政策下，我國高職院校普遍開設國學類通識課程。雖具體課程名稱不一，教學內(nèi)容上也各有側(cè)重，但大都圍繞諸子百家、宗教、史學、文學、世俗文化、藝術(shù)等主題展開，旨在豐富高職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的人文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。

筆者所在學校，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為公共必修基礎課程，教學內(nèi)容以主題形式展開，按周次共設書法、繪畫、雕塑、園林、蒙學、飲食、詩歌、小說、戲曲、儒學、道家、法家、宗教、史學等主題，整體設計上遵循從簡到難、從感性賞析到理性思辨的原則。

書法藝術(shù)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學中的一個學習主題，筆者將其定為第一個學習主題，一是緣于學生對書法藝術(shù)大都有一定認知，以其為介入點，便于學生順暢了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;二是緣于有關(guān)中國書法藝術(shù)的信息化學習資料豐富，且多具體生動，便于學生從直觀感知建立對本門課程的學習興趣，從而收獲良好的學習效果。

一、教學內(nèi)容

中國書法藝術(shù)是中華文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為“無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂”，其涵蓋的知識和能力足以開設一門專門課程，但在中華傳統(tǒng)文化課程的教學內(nèi)容中，書法藝術(shù)只是其中一個小章節(jié)，僅能分配2～4個教學課時。如何在有限的課時內(nèi)幫助學生對中國書法藝術(shù)有大致了解并生發(fā)喜愛情感，精選教學內(nèi)容尤為重要。經(jīng)過幾輪實踐，筆者將教學內(nèi)容制定如下。

（1）中國漢字書法的五種筆體變化;

（2）歷代書法大家及其代表作品（成就最大的幾個書法大家）;

（3）欣賞書法作品的步驟;

（4）中國文化精神在書法藝術(shù)上的體現(xiàn)。

這四個方面教學內(nèi)容遵循從淺入深、從感性到理性、從微觀到宏觀的邏輯順序，也符合學生認知學習的心理順序，也正是書法藝術(shù)部分最核心的教學內(nèi)容。

二、教學對象

我院的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，經(jīng)我部門領(lǐng)導、教研室老師與教務處老師多次溝通，定為全校各院系學生大一第一學期的必修公共基礎課程。

三、教學目標

知識目標：了解中國書法藝術(shù)發(fā)展的大致脈絡;掌握五種基本筆體的字形特點和審美風格;熟悉我國書法史上最著名的書法大家和其代表作品;掌握中國書法藝術(shù)體現(xiàn)的中華文化精神。

能力目標：能準確辨識五種書法筆體;能對一幅書法作品做簡要賞析。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習和欣賞經(jīng)典書法作品，生發(fā)對中國書法藝術(shù)的喜愛、敬畏和自豪的情感

四、教學環(huán)境與學習準備

（1）多媒體教室。

（2）教師、學生人手一部安裝了藍墨云班課的智能手機。

五、教學過程

（一）教師在藍墨云班課里發(fā)布學習資料

發(fā)布在云班課里的學習資料力求展現(xiàn)形式多樣，Word文件、PPT文件、網(wǎng)頁鏈接、音頻視頻等。內(nèi)容上深入淺出，生動活潑，符合高職學生認知規(guī)律，能夠有效吸引他們。每個學習任務都配以相應的分值。學生完成任務即可獲得此項得分。

分值設定很重要。絕大多數(shù)學生會因為得分去完成作業(yè)。而藍墨云班課配備自動評價計分功能，只要學生完成完整的閱讀或觀賞作業(yè)，即可自動計分，這給教師帶來極大便利。在藍墨云班課的助力下，傳統(tǒng)課堂的“課上教學”向?qū)W生課下借助信息化學習資料“自主學習”的翻轉(zhuǎn)成為可能。

需特別跟學生強調(diào)主題作業(yè)要求：展現(xiàn)形式不限，可演講，可配合PPT，可用板書，可制作視頻;選題可參考推薦選題，也可自己擬定;匯報忌泛泛而談，忌抄襲;選較小的點，做細做透。

（二）學生進入云班課學習材料;需要做主題匯報的同學準備作業(yè)

這個階段大概持續(xù)一周時間，教師要勤在云班課里查看學生完成作業(yè)的情況?？商嵝演^為拖拉的學生，還可以在云班課內(nèi)將幾名表現(xiàn)優(yōu)異的學生設定為助教。這些學生可以協(xié)助老師在云班課里檢查學生作業(yè)情況。

（三）教師用音樂開場，學生欣賞、思考

這是教學回到正式課堂的第一環(huán)節(jié)。設計有氣勢的開場：播放周杰倫的中國風作品《蘭亭序》的MV，全班同學欣賞。

這首歌是中國書法藝術(shù)與當代流行音樂相結(jié)合的優(yōu)秀作品，充分展現(xiàn)了書法藝術(shù)在今天的旺盛生命力。邊欣賞邊思考以下問題：為什么這首歌的名字為《蘭亭序》，你覺得詞作者的意圖是什么？歌詞中有不少用書法領(lǐng)域的現(xiàn)象或技法表達作者情感，你能否舉出一例分析？

欣賞過程中，教師提醒學生觀看畫面中的書法作品。歌詞中意蘊豐富之處，提醒學生關(guān)注?！扒樽趾谓猓趼涔P都不對”——落筆是書法創(chuàng)作中一個動作，“怎落筆都不對”一般用來表現(xiàn)書法寫作中一種反復思忖的狀態(tài)，這里與“情字何解”相連，巧妙地把復雜糾結(jié)的情感形象化地表現(xiàn)了出來。再如，“真跡絕，真情給了誰？”這里的“真跡”是指王羲之的《蘭亭序》，這部作品現(xiàn)存于何處，無人知曉。詞作者借用真跡絕這個客觀事實，表達出人間真情難覓的感慨。用這樣點評的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）自學情況考核：搶答測試

教師需提前編制搶答題。搶答題均為客觀題，難度較低，聚焦書法藝術(shù)領(lǐng)域最基礎的常識。第一個在云班課搶答討論組中上傳正確答案的同學得到獎勵分數(shù)。一道小題獎勵1分。

搶答題大致10道，老師準備題數(shù)應大于10。搶答題按書法藝術(shù)發(fā)展的時間順序排列。通過完整的搶答過程，配合教師對題目的簡要講解，學生又粗略復習了一遍中國書法藝術(shù)發(fā)展史這部分內(nèi)容，一舉多得。

（五）學生匯報作業(yè)，師生點評

這是教學過程的重點環(huán)節(jié)。教師在這個環(huán)節(jié)中有舉足輕重的作用。引導大家對學生的主題匯報作業(yè)做點評。教師要合理把控時間和方向，引導學生進行正面點評，并能夠就學生的匯報巧妙聯(lián)系教學內(nèi)容，做提升學生理解和認識的工作。

例如，有學生匯報“漢字筆體的五種變化”或相關(guān)內(nèi)容，教師可在學生匯報基礎上，補充需要學生掌握、但未曾提及的五種筆體辨識的要點內(nèi)容。所以提前收集學生主題作業(yè)匯報的選題尤為重要，便于教師提前做好安排和設計。

在這個階段，老師作為組織者和指導者，對課堂的掌控要做到收放自如，既要有一定的開放性，也要確保完成既定的教學目標。根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容的不同，教學情境會有很大變化，教師要靈活應境而變。設計是死的，課堂是活的，不要糾結(jié)固定的設計。確保課上學習和提升的內(nèi)容大部分學生能吸收和掌握是宗旨。

（六）二次考核，強化記憶

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律，遺忘的進程先快后慢。學習的同時，遺忘也開始。為了有效避免遺忘，在總結(jié)階段采用反復測試的方式，通過不斷重復記憶，達到對重要知識點的牢固記憶。

考點為本主題的核心知識點，考核試題為選擇題，老師提前設計好試題，上傳至云班課題庫。然后在云班課內(nèi)創(chuàng)立測試活動，選擇10道題，生成測試?？刂?0道題的題量旨在保證大部分學生能夠在3分鐘內(nèi)完成。要求學生反復測試，直至滿分。

本次課設計兩組測試，一組是筆體辨識測試，給學生呈現(xiàn)一幅書法作品，讓學生選擇該書法作品的筆體或選擇是哪位書法家的真跡;一組是本次課課上可能會討論和補充到的書法藝術(shù)知識的重點。

藍墨云班課的測試功能強大。學生測試完畢，成績立刻呈現(xiàn)。而利用云班課自帶的投屏功能，多媒體教室的大屏幕上可以呈現(xiàn)全體學生的測試成績。學習上積極主動的學生看到經(jīng)過自己努力后的優(yōu)異成績會很有成就感;一些思想較為懶惰的學生，因老師和全班同學都看得見自己的測試數(shù)據(jù)，再沒辦法偷懶，只得行動起來。因此借助云班課，絕大多數(shù)學生都能完成對本堂課學習內(nèi)容的總結(jié)。

為什么要求學生反復測試，直至滿分？全班同學都滿分，會不會挫傷某些表現(xiàn)優(yōu)秀同學的積極性？答案是不會。因為云班課有記錄測試時長的功能，對一些成就動機較強的學生，他們可以在更短時間內(nèi)完成測試滿分的任務，雖然成績都是滿分，但是因為在更短的時間內(nèi)完成，他們的排序會更靠前，而這極大滿足了這部分學生追求卓越成功的心理。

（七）教師總結(jié)發(fā)言

一次課主題探討結(jié)束，課末的總結(jié)發(fā)言應具有總結(jié)性、啟發(fā)性和號召性特點。學以致用，怎么能夠引導學生把課堂上學習到的知識、思想、理論等應用到實際生活中，是設計結(jié)語的追求。

推薦總結(jié)發(fā)言：在《書法藝術(shù)》的學習中，我們發(fā)現(xiàn)書法是一門表達情感的藝術(shù)。從開場歌曲里學生就深深體會到了這一點。書法創(chuàng)作，表面上是在寫書法作品，其實是借助創(chuàng)作書法作品，表達自己的情感。書法藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界是什么，學生在學習中體會到是：和，和諧，天人合一。而這也是中國文化的內(nèi)涵精神和審美追求?？上КF(xiàn)在潛心學習這門藝術(shù)的人越來越少。這也正是當前中國傳統(tǒng)文化的困境。希望學生在以后的學習生活中，能繼續(xù)跟書法藝術(shù)發(fā)生各種關(guān)系，或者用實際行動（練習書法、欣賞書法作品等），或者用思想語言（向他人推薦書法藝術(shù)等），小到為書法藝術(shù)的推廣和傳承，大到為中華傳統(tǒng)文化的推廣和傳承，盡自己的一份微薄之力。

六、教學總結(jié)與反思

開場音樂欣賞和搶答環(huán)節(jié)，學生非常喜歡，以后的教學中可持續(xù)運用。選擇音樂上，既考慮音樂作品的思想性和藝術(shù)性，也要考慮學生的可接受程度。搶答題的設計要注意題目的基礎性，如果為了追求競賽性效果而設計較難的題目，會失去調(diào)動全體學生積極性的作用。

學生主題作業(yè)匯報環(huán)節(jié)變量多。5～8個學生做匯報，學生是否都能按要求準備作業(yè);作業(yè)的質(zhì)量有可能參差不齊;學生匯報的選題可能超出主題基本范圍;其他學生是否能認真傾聽匯報學生的講解，等等。這些情況都有可能出現(xiàn)，這就要求老師的課前準備應更豐富、更全面。這也意味著老師備課時間更長、備課難度更大，對老師綜合能力的要求更高。

總體上，借助藍墨云班課用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行中華傳統(tǒng)文化這門高職通識課程的教學收到了很好的教學效果。絕大多數(shù)學生都能完成教學任務，課前自學和課上活動參與率都接近百分之百。

參考文獻：

[1]王曦.基于藍墨云班課的高職翻轉(zhuǎn)課堂設計與實施[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（6）：45-48.

[2]王建珍.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2017（4）.

編輯 趙瑞峰