信息化2.0背景下雙語課程Banking and Monetary Policy中外合作教學模式構建與創(chuàng)新

吳蘊赟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“教育信息化2.0”背景下探索浙江金融職業(yè)學院雙語課程Banking and Monetary Policy的中外合作教學模式的構建與創(chuàng)新，闡釋了課程建設過程中開發(fā)雙語課程教學資源、開發(fā)信息化新形態(tài)雙語教材和搭建雙語學習平臺的實踐做法和創(chuàng)新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;雙語課程;教學模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0102-02

一、主要解決的教學問題和解決問題的方法

（一）主要解決的教學問題

1.傳統(tǒng)教學資源無法滿足金融國際化、教育國際化和教育信息化背景下的多樣性教學

之前Banking and Monetary Policy課程由于是一個從無到有的過程，所以教學資源比較短缺，而現(xiàn)有的國內涉及貨幣金融學的教學資源多是中文資源，涉及的也多是中國案例，教學資源的建設也缺乏系統(tǒng)性、邏輯性、豐富性和層次性，案例不具備國際化和寬視野，在數(shù)量、層次和范圍上都欠廣泛，存在著資源供給側短缺問題。也就是說我們首先要解決的是Banking and Monetary Policy課程資源供給側結構性改革的問題。

2.傳統(tǒng)教材無法滿足金融國際化、教育國際化和教育信息化背景下的高職學生的認知水平、學習特點和學習需求

金融國際化、教育國際化和教育信息化對學生的知識目標和能力目標都有更高的要求，不僅要求寬視野、國際化，還要求應用性和層次性。如果將國外教材直接用于國內教學則存在著內容及難易程度與高職學生學習基礎不匹配的問題，因此結合高職學生的學習能力，對引入的國外教學資源進行本土化開發(fā)，同時添加信息化元素，對教學重難點采取AR展示，開發(fā)適用于高職教學的貨幣金融學雙語信息化教材顯得尤為迫切。也就是說我們要解決雙語課程Banking and Monetary Policy教材水土不服的問題。

3.傳統(tǒng)教學模式無法滿足教育信息化背景下對精準教育、個性化學習和國際化辦學的要求

中外合作辦學雙語教學的困難就是學生在學習的過程既有學習專業(yè)知識的困難又有語言理解的困難。因此，如何精準定位學生的薄弱環(huán)節(jié)，開展個性化學習，同時在保質保量實現(xiàn)教學過程對接國際化辦學要求是我們要解決的問題。因此，我們要解決的是教學的精準化和個性化的問題。

（二）成果解決教學問題的方法

1.開發(fā)了Banking and Monetary Policy雙語課程對應的教學資源，并將這些學資源上傳到學習平臺上，解決了Banking and Monetary Policy課程雙語教學資源供給的范圍小、視野窄和效率低的問題。我們將資源做成二維碼也體現(xiàn)在了教材上，將教學中出現(xiàn)的重難點信息化和可視化，增加學生對這些內容的印象和理解。每章的資源都是中英文配套，國內外兼具，內容豐富、層次鮮明，拓寬了學生的國際視野和提升了金融素養(yǎng)。

2.開發(fā)信息化新形態(tài)雙語教材“Fundamentals of Modern Fin-ance（雙語）（AR版）”，解決了金融國際化、教育國際化和教育信息化背景下雙語教學需求中Banking and Monetary Policy課程教學過程中符合目前高職學生的認知水平、學習特點和學習需求的教材匱乏問題。

開發(fā)信息化新形態(tài)雙語教材“Fundamental of modern Finance（雙語）（AR版）”，在教材上體現(xiàn)出Banking and Monetary Policy資源庫運用、信息化渠道來源等。在教材上附二維碼，掃一掃看知識點對應的微課、視頻和案例。編寫過程中突出以下特色：（1）教材重難點部分添加視頻二維碼，通過掃碼可以觀看知識點微課、課外拓展知識和課后案例分析，教材借助信息化手段幫助重難點可視化和直觀化;（2）從高等職業(yè)教育國際化應用型金融人才培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，結合高等職業(yè)學校學生認知水平、認知特點和認知愛好，理論結合實際，突出實用性;（3）全書中英文對照，內容中西融合，立足中國，展望國際的教育需求，滿足不同地域、不同類型高職院校的教學需要，突出專業(yè)性;（4）教材內容語言做到簡潔明了，通俗易懂，漫畫、圖形、表格豐富，讓其具有很強的可閱讀性、趣味性和新穎性，突出普適性;（5）每章開頭設知識目標、能力目標、關鍵詞、引導案例，結尾設習題和實訓，突出教材對學生能力培養(yǎng)層層遞進的層次性。

3.搭建了Banking and Monetary Policy雙語課程網絡資源庫學習平臺，在“三全兩高一大”教育信息化2.0思想指導下，通過教學資源庫搭建、網絡資源應用和校外實踐實施把信息化教學應用普及到每一個課程任課老師、每一個課程授課學生，協(xié)助推動數(shù)字化校園，努力成為學?！盎ヂ?lián)網+平臺”中的一環(huán)，在教學過程中提高教師和學生的信息化素養(yǎng)，解決了Banking and Monetary Policy課程原有教學模式單一、教學內容局限和教學平臺有限的問題。

在網絡資源庫學習平臺上利用信息化教學手段實現(xiàn)“差異化教學”“個性化學習”“精細化管理”和“智能化服務”。

“差異化教學”：充分利用前述平臺課前在教學平臺發(fā)布教學任務，然后學生可以提早知道教學任務，并通過課前自測讓老師及時掌握學情，根據(jù)學生情況實行差異化教學。讓學優(yōu)組先行先練，提高組鞏固練習后再實踐練習。

“個性化學習”：通過教學資源平臺、網絡資源和校外資源構建一個學習庫。實現(xiàn)學習內容、學習模式、學習時間、學習地點多樣性。因此，師生可以制定符合自身情況的個性化教學和個性化學習。學生在課堂授課的基礎上還可以自測，可以網絡學習，可以網絡溝通。

“精細化管理”：實現(xiàn)了課前預習、課中實踐、課后練習的全信息化精細管理。預習在平臺上完成，課中運用跟讀軟件、游戲設置等軟件反復訓練教學重點，課后利用教學平臺監(jiān)督學生作業(yè)完成情況，達到全過程精細化管理。

“智能化服務”：通過學習平臺監(jiān)測學生的學習情況，根據(jù)學生課前、課中、課后表現(xiàn)對學生的學習狀況進行智能分類，根據(jù)學習情況推送相關學習資源，也為學生智能匹配相應的行業(yè)導師來進行答疑解問。

根據(jù)平臺原始數(shù)據(jù)，對學生成績提升作一個信息化分析和數(shù)據(jù)的挖掘，分析信息化教學中對實現(xiàn)“差異化教學”“個性化學習”“精細化管理”和“智能化服務”貢獻最大的模塊，來為后續(xù)工作做借鑒。

二、成果的創(chuàng)新之處

（一）創(chuàng)新雙語資源建設理念

確立了“國際化、豐富性和層次性”的資源建設理念和“融合、開放和共享”的資源使用理念，結合學生、老師、行業(yè)專家使用需求和使用目標以及學生的認知習慣和認知需求，我們打破了資源的中西隔閡和時空隔閡，做到了資源的中西兼具、內容豐富和層次分明。

（二）創(chuàng)新資源應用機制

首先，在資源的運用上，實現(xiàn)了資源庫學習平臺的搭建和維護，融合了課堂教學和課后學習，連接了線下教學和線上資源，打破了教學和學習的時空限制，實現(xiàn)了實時實地的自助學習和個性化學習模式制定，增加了學生資源的使用途徑，拓寬了學生的國際視野和提升了金融素養(yǎng)。

其次，實現(xiàn)了教材中教學重難點的可視化，對雙語教學中涉及重難點的資源進行二維碼制作放置在教材對應知識點附近，可以方便學生在學習教材內容時，把重難點內容信息化和可視化，加深學生的印象，加強學生的理解。在如何運用信息化手段攻堅克難、化大為小、化虛為實、化難為易做出探索和創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新雙語教學模式

通過學習平臺搭建實現(xiàn)課前學情分析，課中平臺運用，課后平臺練習，實現(xiàn)精準教學和個性化學習。利用信息化教學手段實現(xiàn)“差異化教學”“個性化學習”“精細化管理”和“智能化服務”。

三、成果的推廣應用效果

（一）雙語教學學習者受益

截止到2019年10月，已經有接近兩百名國金金融（中澳合作）專業(yè)的學生使用了新版教材“Fundamentals of Modern Finance（雙語）（AR版）”，最新的教學資源和學習平臺，學生反饋通過教學資源的使用、學習平臺的輔助和新形態(tài)教材的運用，他們在學習Banking and Monetary Policy課程過程中擁有了更多的資源、路徑和目標，同時教師通過學習平臺的精準定位，完成學情分析，突破教學重難點，學生可以指定個性化學習計劃，這幫助學習者提高了他們學習的寬度和廣度，拓寬了學習者的國際化視野，提高了學習者的金融素養(yǎng)，也為學習者未來深入學習財經類課程和在金融行業(yè)的就業(yè)打下良好的基礎。

（二）雙語教學教師受益

團隊成員在《高等職業(yè)教育》《職教論壇》等期刊上發(fā)表相關職業(yè)教育類學術論文數(shù)十篇。所編教材“Fundamentals of Modern Finance（雙語）”入選浙江省普通高?！笆濉钡诙滦螒B(tài)教材。教師總結在Banking and Monetary Policy課程建設中的豐富經驗成功申請省部級教育改革課題一項，廳級教育、課堂和課程類改革課題數(shù)項，多人成為雙語教學領域和金融教育領域的專家，指導相關院校相關課程建設和行業(yè)相關課程的建設。

（三）雙語教學專業(yè)受益

所建成果在國際金融（中澳合作）專業(yè)、浙江省特色專業(yè)、國際金融專業(yè)建設和浙江省示范性中外合作辦學項目國際金融專業(yè)建設中發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：

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[2]莫玉婉.高職教育國際化：內涵、實踐及改革趨勢：基于國家百所高職示范校的調查分析[J].職業(yè)技術教育，2017（16）：24-28.

編輯 張 慧