論高?！罢n程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

榮司平

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是新時代高校專業(yè)教學(xué)的新要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。高?！罢n程思政”要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括提高教師自身思想政治素養(yǎng)、找準“課程思政”契合點、注重“課程思政”的經(jīng)驗交流和示范效應(yīng)、建立“課程思政”的激勵機制和保障體系等四個方面。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;課程思政;關(guān)鍵環(huán)節(jié)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0094-02

2017年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诟咝Ｖ?，這種把思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的做法就稱其為“課程思政”。對廣大專業(yè)教師來講，傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能是長項，而在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育則不見得得心應(yīng)手。但是，抓住“課程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是抓住了“牛鼻子”，定會事半功倍。

一、提高專業(yè)教師自身的思想政治素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”“育人者先要自育”。在教學(xué)科研的壓力下，高校教師的主要精力傾向于放在自身的專業(yè)建設(shè)上，自身的思想政治素養(yǎng)長期得不到提高。特別是部分教師還患有“政治冷漠”癥，“兩耳不聞窗外事”，沉浸在自己的專業(yè)領(lǐng)域，對黨和國家的大政方針，國際國內(nèi)形勢不關(guān)注、不關(guān)心。造成部分教師在專業(yè)上是專家，在思想政治上是“侏儒”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，還有教師存在錯誤的認識，認為只要自己擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義制度，做守法公民，不犯思想政治上的錯誤就行了，思想政治教育是“兩課”教師和組織、領(lǐng)導(dǎo)的事情。這顯然忘記了自己作為一個人民教師的教育責(zé)任。專業(yè)教學(xué)僅僅是教師職責(zé)的一部分，立德樹人是一個包括思想政治教育的完整體系，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程是“教書育人”的本質(zhì)要求。這樣的專業(yè)教師不可能真正開展“課程思政”，即使迫其開展，必定是“趕鴨子上架”，勉為其難，效果可能還是負向的，可能引起學(xué)生對“課程思政”的反感。所以，“課程思政”的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是提高專業(yè)教師自身的思想政治素養(yǎng)。

提高專業(yè)教師自身思想政治素養(yǎng)的途徑主要有兩個：組織途徑;個人途徑。

高校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。習(xí)近平總書記在全國教育大會上再次強調(diào)，要堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。高校黨組織在提高專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)上具有義不容辭的責(zé)任。這一責(zé)任可以通過三個舉措實現(xiàn)：（1）思想政治專題培訓(xùn);（2）解壓減負創(chuàng)造條件;（3）各司其職明確責(zé)任。第一個舉措主要是解決專業(yè)教師的思想認識問題，通過專題培訓(xùn)，使專業(yè)教師認識到“課程思政”是教育教學(xué)的重要組成部分，使提高思想政治素養(yǎng)成為教師的自覺行動。第二個舉措主要是通過組織途徑制度化地解決高校教師教學(xué)科研壓力過重問題，為廣大專業(yè)教師提高自身思想政治素養(yǎng)留出時間和精力。第三個舉措是組織要對專業(yè)教師提高思想政治素養(yǎng)提出明確要求，進行監(jiān)督檢查。

組織途徑僅是從外部發(fā)力，提高專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵還是內(nèi)部因素，主體還是教師自身。個人途徑主要包括兩個：（1）教師關(guān)注點的合理分配;（2）提高政治敏感度。不可否認，專業(yè)教師的主要精力仍然是在其專業(yè)領(lǐng)域，但是主要精力不等于全部精力。專業(yè)教師要有意識地將自己的關(guān)注點從專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移一部分到政治生活領(lǐng)域。正確對待專業(yè)研究、教育教學(xué)和政治生活的關(guān)系。專業(yè)教師要提高政治敏感度，時刻反省自己開展教育教學(xué)的政治方向是否正確。深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國教育大會上所說的，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！?/p>

通過組織途徑和教師的個人途徑，不斷提高思想政治素養(yǎng)，是開展“課程思政”的前提和基礎(chǔ)。沒有思想政治素養(yǎng)過硬的師資，不僅無法開展“課程思政”，甚至不能確保教育教學(xué)的社會主義方向。

二、找準“課程思政”的契合點

“課程思政”不等于“專業(yè)教學(xué)+思想政治教育”，不能讓專業(yè)教學(xué)和思想政治教育“兩張皮”，更不能讓思想政治教育和專業(yè)教學(xué)“兩相害”“兩耽誤”，而是要實現(xiàn)“兩相宜”“兩促進”。要實現(xiàn)這一目標，找準思想政治教育和專業(yè)教學(xué)的契合點是關(guān)鍵。“課程思政”并沒有改變專業(yè)課程的自身屬性和基本任務(wù)，專業(yè)課的基本任務(wù)仍然是傳授專業(yè)知識、形成專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng);但是，“課程思政”要求在全方位育人精神的指導(dǎo)下，尋找開展思想政治教育的契合點，將思想政治教育的內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)當中，達到“融鹽入水”“春風(fēng)化雨”“潤物細無聲”的境界。

這個契合點不是客觀存在物，放在那里讓人去發(fā)現(xiàn)，而是主觀意識和客觀內(nèi)容的結(jié)合，是思想政治意識和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的自然結(jié)合。所以，擁有一顆飽滿的思想政治意識的頭腦是前提。這就要求專業(yè)教師通過日積月累、自主學(xué)習(xí)來豐富自己的思想政治教育的知識結(jié)構(gòu)，提高思想政治意識，具備一雙發(fā)現(xiàn)“課程思政”契合點的慧眼。在多數(shù)情況下，專業(yè)知識就是專業(yè)知識，并不存在社會主義的專業(yè)知識和資本主義的專業(yè)知識，也不存在好的專業(yè)知識和壞的專業(yè)知識，只存在對的專業(yè)知識和錯的專業(yè)知識。但是，專業(yè)知識的獲得和使用卻關(guān)系到一定的價值判斷，這正是“課程思政”的恰當時機。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，關(guān)系到國家和民族利益的核心技術(shù)要掌握在自己手里。專業(yè)教師只有了解了領(lǐng)導(dǎo)人講話的精神實質(zhì)才可能選擇恰當?shù)臅r機對學(xué)生實施“潤物細無聲”的思想政治教育。

“課程思政”的契合點不在多，而在精?！罢n程思政”的精髓在于體現(xiàn)社會主義教育的方向性。專業(yè)教師既要時時具有“課程思政”的意識，又不要讓“課程思政”成為專業(yè)教學(xué)的負擔(dān)和累贅，更不能牽強附會，強拉硬扯。有些課程可以將某一主題的思想政治內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，如一些工科類的技術(shù)技能型課程，將“大國工匠”精神貫徹始終;一些社會科學(xué)課程，將“社會主義核心價值觀”融入課程教學(xué)，等等。不同的專業(yè)性質(zhì)、課程類型，“課程思政”的關(guān)注點都不相同，不可千篇一律，生搬硬套。

三、注重“課程思政”的經(jīng)驗交流和示范效應(yīng)

雖然很多教師一直在教學(xué)中開展思想政治教育，但是有意識、有組織的“課程思政”畢竟是近兩年的新要求，其路徑和方法需要不斷探索。在探索的過程中，經(jīng)驗交流是一個必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮那些優(yōu)秀案例的示范效應(yīng)。

這一做法有兩個層面：一個層面是學(xué)校與學(xué)校之間的交流與影響;另一個層面是教師和教師之間的交流與影響。關(guān)于“課程思政”，每個學(xué)校的起步有早晚，做法各異。上海的很多高校在2014年就逐漸形成了“課程思政”的理念，走在了全國的前列。學(xué)校間的經(jīng)驗交流就要打破地域界限、類型界限，哪里的“課程思政”做得好就從哪里借鑒經(jīng)驗，哪所學(xué)校走得快，就緊跟著去學(xué)習(xí)、取經(jīng)。切忌唯我獨尊、自高自大、閉門造車。長期以來，由于高校教師各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域相對獨立，承擔(dān)課程重合度低，教研活動不多甚至流于形式?！罢n程思政”恰恰可以將廣大的專業(yè)教師聯(lián)系起來，在“課程思政”這個共同的平臺上切磋研討。校內(nèi)教師間的“課程思政”交流要形成常態(tài)，在聽課、評課等常規(guī)教研活動中增加“課程思政”模塊。

高校是知識分子云集的地方，專業(yè)教師一般具有較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，將那些走在前列的“課程思政”模范教師組織起來上“公開課”“示范課”，很快就會形成一股“課程思政”的風(fēng)氣，取得良好的楷模效應(yīng)。

四、建立“課程思政”的激勵機制和保障體系

“課程思政”是一項政治要求，也是黨管教育的具體體現(xiàn)，意義重大。但是，這項工作的成效卻不可能像課程考試那樣用分數(shù)予以量化，只能在激勵機制和保障體系上下功夫，確?！罢n程思政”常態(tài)化、持續(xù)化、全覆蓋。

（一）在激勵機制上，重點做好以下幾項工作

1.將“課程思政”作為課程評價的重要指標。修訂課程評價標準，增加“課程思政”評價維度;在選評“精品課程”“優(yōu)質(zhì)課程”“優(yōu)秀教學(xué)團隊”等建設(shè)項目時，將“課程思政”情況作為重要依據(jù)，甚至可以實行“課程思政缺失”一票否決制。

2.建立常規(guī)的“課程思政”說課或者授課比賽。高規(guī)格設(shè)置獎項，所獲榮譽作為教師年度考核、績效發(fā)放的重要指標。這類比賽可以每學(xué)年一次，也可以每學(xué)期一次。

3.建立“課程思政”個人檔案。在教師教學(xué)檔案的基礎(chǔ)上增加“課程思政”模塊，將教師實施“課程思政”的成果逐年記錄，作為續(xù)聘、解聘和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

（二）在保障體系上，重點做到

1.黨組織要切實發(fā)揮政治引領(lǐng)和思想教育工作，為廣大教師開展“課程思政”創(chuàng)造良好的政治氛圍和思想條件。

2.學(xué)校和二級學(xué)院要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，對“課程思政”進行總體領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、實施、檢查、監(jiān)督，為“課程思政”提供堅強的組織保證。

3.設(shè)立專門的“課程思政”建設(shè)項目，建設(shè)一批覆蓋面寬、影響力大、效果明顯的“課程思政”項目，為“課程思政”提供充足的經(jīng)費和時間保證。

總之，高?！罢n程思政”既是一個新事物，又有傳統(tǒng)做法;既有時代特點，又有歷史傳承;既是培養(yǎng)社會專門人才的需要，又是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的必然選擇，只要我們抓住上述幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課程思政”就一定能夠取得明顯成效。

編輯 趙瑞峰