新時代“兩路”精神融入思政教育路徑探索

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在實施新時代“兩路”精神融入思政教育路徑過程中促使學生了解“兩路”精神形成的歷史背景，深刻理解其精神內(nèi)涵和時代價值，內(nèi)化“兩路”精神與社會主義核心價值觀的一致性，強化學生對“兩路”精神認同感，堅定其對專業(yè)未來發(fā)展的信心。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代“兩路”精神;思政教育;交通強國

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0092-02

弘揚“兩路”精神，助推西藏發(fā)展是習近平總書記在2014年川藏、青藏公路通車60周年做出的重要批示，“兩路”精神體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求和價值取向。研究“兩路”精神對四川、青海、西藏交通建設的發(fā)展，尤其是民族團結(jié)的持續(xù)保障、邊疆的鞏固等方面具有新時代的價值。交通職業(yè)院校以“兩路”精神為指引，在全校課程教學中貫徹落實《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件和《高校思政工作質(zhì)量提升工程實施綱要》工作方案，持續(xù)探索具有交通職業(yè)特色的思政教育與“三全育人”辦學理念，踐行“扎根高原、艱苦創(chuàng)業(yè)、獻身交通、造福人民”的青海交通運輸行業(yè)精神，傳承“兩路”精神，落實立德樹人的根本任務。

一、新時代“兩路”精神融入思政教育的意義

在思政教育中詮釋“兩路”精神，把“兩路”精神的宣傳推向一個新高度，體現(xiàn)思政教育的價值導向與理論導引功能，內(nèi)化交通職業(yè)院校學生具有獨特的情感認同和價值認同，塑造學生艱苦奮斗的堅強意志力。

（一）堅定大學生“兩路”精神技能報國的愛國理念

大學生在學習生活中深刻內(nèi)化“兩路”人的“一不怕苦，二不怕死”的精神，尤其是實習中克服青藏高原施工條件給身體帶來的種種不適，敢于直接面對遇到的困難。在踐行“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、不畏艱險、默默奉獻”的交通運輸行業(yè)精神過程中，持續(xù)發(fā)揚“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團結(jié)、特別能奉獻”的老西藏精神，“讓川藏青藏公路始終成為民族團結(jié)之路”，拓展、豐富新時代中國精神，實現(xiàn)中國交通強國夢。

（二）提升大學生“兩路”精神民族團結(jié)的綜合素養(yǎng)

在社會轉(zhuǎn)型時期由于社會價值取向趨于多元化境況，引導、教育大學生學會運用馬克思主義原理分析、解決問題，堅定以“兩路”精神為載體詮釋社會主義道路信念過程中愛教更要愛國理念，自覺維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一的利益格局。促使大學生在理論淵源、歷史文化淵源和實踐基礎與實踐主體等方面，科學看待“兩路”精神產(chǎn)生的社會歷史條件與發(fā)展歷程，深刻掌握“兩路”精神的新時代內(nèi)涵。

（三）傳承大學生“兩路”精神的時代價值

大學生在內(nèi)化“兩路”精神中，在主觀因素上認同“兩路”精神可促使學習理念、身心健康、人際交往的平臺得以較好構(gòu)建，有助于在社會秩序和人心秩序兩個層面上使未來職業(yè)規(guī)劃具有精神支撐和信念支持，成為自我職業(yè)道德實踐的動力之一。也可培育大學生樂于參與“兩路”精神相關(guān)的公益活動以此內(nèi)化愛心服務理念，體悟人與人、人與自然、人與社會三者和諧有序的心態(tài)，養(yǎng)成慎獨的道德理性，使“兩路”精神中的思想精髓轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行為。

二、新時代“兩路”精神融入思政教育的反思

在傳承“兩路”精神中，思政教育內(nèi)容愈發(fā)充實。但是思政教師和專業(yè)教師存在某種意義上的認知差異，影響思政教育教學過程中思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的深度融合，需強化知識素養(yǎng)，克服“兩路”精神表象化。

（一）取得效果

1.拓展了思政育人空間

通過“兩路”精神融入思政教育，梳理了全校各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，促使學生坦誠面對校企合作的權(quán)利以及出現(xiàn)的問題，提升對“兩路”精神的知性能力，增強企業(yè)、學校、學生相互信任，強化學生的團隊合作意識和民族學生間的思維認同理念。在踐行“兩路”精神中詮釋了一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石、軍民一家、民族團結(jié)的“兩路”精神實質(zhì)，強化學生處理好知識的技術(shù)性與思想性的辯證關(guān)系，明晰“兩路”精神對國家、社會、個人有序發(fā)展的重要意義。

2.提升了專業(yè)人文素質(zhì)理念

“兩路”精神融入思政教育中內(nèi)化“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、不畏艱險、默默奉獻”的交通運輸行業(yè)精神，激發(fā)學生學習情趣，培養(yǎng)“兩路”精神的頑強意志力?！皟陕贰本袢宋慕逃玫健吨袊嗄陥蟆罚?013年08月26日11版）、《中國交通報》（2018年09月13日7版）宣傳報道，介紹了青海交通職業(yè)技術(shù)學院重視培養(yǎng)學生社會調(diào)查能力的做法，標題分別為《鼓勵社會調(diào)查 提升學生素質(zhì)》和《融合專業(yè)人文 內(nèi)化匠心精神》。

3.強化學生在思政教育中的參與度

在思政教育中傳承“兩路”精神，學生能夠科學看待校企雙方對其技能和服務資源的重新配置，注重知識在匠心文化中的價值，使得學生在實際工作場景中體驗職業(yè)文化，在專業(yè)技能的學習中認識到技術(shù)技能的人文社會價值，養(yǎng)成以科學精神為核心的人文品質(zhì)，鍛造“兩路”精神，提升學生在職業(yè)教育理解接納方面的心理預期，揭示專業(yè)發(fā)展理想與現(xiàn)實的矛盾和潛力，使“兩路”精神落地生根。

（二）存在問題

1.教師認知差異較大

部分專業(yè)課教師對“兩路”精神融入思政教育存在一定的誤區(qū)，沒有理解專業(yè)技能所蘊含的人文素養(yǎng);思政教師沒有從新時代視角解讀“兩路”精神理論，缺乏掌握專業(yè)技能和企業(yè)文化相關(guān)知識，出現(xiàn)“兩路”精神融入思政教育中育人責任的背離。

2.教師知識涵養(yǎng)不一致

“兩路”精神融入思政教育中部分專業(yè)課教師對學科的長遠發(fā)展和人文素養(yǎng)的重要意義缺乏戰(zhàn)略眼光，企業(yè)師傅較少關(guān)注學科理論前沿動向，思政課教師人雖與專業(yè)課教師共同考察，但不了解學生的實訓情況。出現(xiàn)專業(yè)課教師、企業(yè)師傅與思政課教師三者“兩路”精神理論與實踐的斷裂。

3.保障機制落實不到位

高職院校學生活動同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，經(jīng)費的供給側(cè)改革緩慢，缺乏理論社團、專業(yè)社團、實訓社團等一批創(chuàng)新型社團，也限制、約束了“兩路”精神融入思政教育路徑的探索。

三、新時代“兩路”精神融入思政教育路徑的構(gòu)建

習近平指出，要進一步弘揚“兩路”精神，使得川藏、青藏公路始終成為民族團結(jié)進步之路、西藏文明進步之路、西藏各族同胞共同富裕之路。在新時代交通強國背景下繼續(xù)“兩路”精神融入思政教育，培養(yǎng)“敢于擔當、迎難而上、自我加壓、苦干實干、無私奉獻”的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生高度的歷史責任感和現(xiàn)實使命感。

（一）創(chuàng)新“兩路”精神專業(yè)人文調(diào)研路徑

在大學生社會調(diào)研常態(tài)化基礎上，增加“兩路”精神專業(yè)人文調(diào)研內(nèi)容，在調(diào)研中注重搜集相關(guān)的經(jīng)典民族團結(jié)資料，特別是改革開放以來青藏、川藏公路發(fā)展的資料，了解“兩路”精神在促進我國各民族平等、團結(jié)互助、繁榮的功效，引導學生學會分析“兩路”精神的本質(zhì)，提升思政教育理實一體化的綜合素養(yǎng)，完善自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。

（二）深化“兩路”精神融入思政教育路徑

1.加強思政教育管理工作

整合學校相關(guān)部門在“兩路”精神融入思政教育中取得良好效果的成功經(jīng)驗，完善“兩路”精神人才培養(yǎng)方案，既體現(xiàn)思政教育的理論性、方向性，又輻射思政教育的價值實用性、適用性。把保障機制的合力與問責制相結(jié)合，使思政教育成為校企合作的前進動力，共同推動思政教育管理有序上升。

2.提升教學內(nèi)容質(zhì)量

“兩路”精神融入思政教育中，專業(yè)課教師要強化人文社會科學知識邏輯思維，思政課教師強化專業(yè)課、企業(yè)基礎文化知識，企業(yè)相關(guān)人員強化人文素養(yǎng)向心力。適度整合調(diào)研專題化教學，舉辦“兩路”精神課程思政教學大賽，強化“兩路”精神課程思政的價值導向與理論導引功能。

3.打造“兩路”精神文化

利用思政網(wǎng)絡平臺、校園廣播及其宣傳欄等擴展“兩路”精神文化的宣傳，注重物質(zhì)（專業(yè)技能）與精神（價值取向）的結(jié)合，培育尊重職業(yè)、敬畏職業(yè)、誠實守信的職業(yè)環(huán)境氛圍，把專業(yè)技能與價值取向有機結(jié)合，創(chuàng)建學校特色文化品牌。

參考文獻：

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編輯 張 慧