健全多方參與、德技并重的“立德樹人”實踐研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? “立德樹人”是高職院校在深化產(chǎn)教融合過程中實施校企協(xié)同育人的重要內(nèi)容。在沈陽中德學(xué)院雙元制改革、校企協(xié)同育人過程中，學(xué)生兼具“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，為培養(yǎng)學(xué)生從高職“學(xué)生”快速向德企“員工”過度，沈陽中德學(xué)院嘗試打造符合“雙元制”改革的、“德育”和“技能”并重的“立德樹人”體系，以校企協(xié)同育人為手段，以健全育人機制和評價機制為抓手，以提升職業(yè)素養(yǎng)為突破口，從而提高職業(yè)技能，將“立德樹人”實踐與“雙元制”改革相結(jié)合，提升“立德樹人”在產(chǎn)教深度融合過程中的實際效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙元制;立德樹人;職教二十條;產(chǎn)教融合 6S管理

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0016-02

隨著沈陽市獲批成為首批老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點城市，根據(jù)沈陽市政府要求，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照《沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作立項管理辦法》，本著“規(guī)范管理、促進發(fā)展、合作共贏”的原則[1]建設(shè)沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級學(xué)院中德學(xué)院（以下稱為沈陽中德學(xué)院），加快雙元制人才培養(yǎng)改革進程，沈陽中德學(xué)院與德資企業(yè)共同實施校企協(xié)同育人，此時我們強調(diào)“立德樹人”，并將其作為雙元制人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，就是抓住了當(dāng)前沈陽中德學(xué)院育人工作面臨的新形勢和新任務(wù)。

德企認為“‘雙元制職業(yè)教育是基于工作過程的學(xué)習(xí)，而高質(zhì)量德國制造的保障就在于‘雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出了高素質(zhì)的德國技術(shù)工人。”[2]沈陽中德學(xué)院從成立之初就致力于雙元改革創(chuàng)新，逐步健全多方參與、德技并重的“立德樹人”育人體系，為此，我們做了一定的探索。

一、“立德樹人”頂層設(shè)計

（一）確立目標(biāo)

中德學(xué)院成立之初就確定了學(xué)生培養(yǎng)工作的目標(biāo)：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)德企、培養(yǎng)適合德企崗位能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）找到突破口

2019年1月24日，國務(wù)院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”），其中特別提出了要“健全兩個機制”，即健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制;健全多方參與的質(zhì)量評價機制。

在沈陽中德學(xué)院，學(xué)生兼具“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，為了培養(yǎng)學(xué)生從高職“學(xué)生”快速向德企“員工”過度，滿足德企對員工素質(zhì)能力的要求，沈陽中德學(xué)院逐步打造“德育”和“技能”并重的“立德樹人”體系，以校企協(xié)同育人為手段，以提升職業(yè)素養(yǎng)為突破口，從而提高職業(yè)技能，提升“立德樹人”在產(chǎn)教深度融合過程中的實際效果。

（三）建立模型

為健全多方參與、德技并重的“立德樹人”體系，沈陽中德學(xué)院嘗試建立育人模型，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的思想：兩個互相纏繞的莫比烏斯帶：一個莫比烏斯帶代表技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成相融合，另一個莫比烏斯帶代表學(xué)校和企業(yè)相融合。兩個莫比烏斯帶互為關(guān)聯(lián)，意味著：校企協(xié)作、德技并重。

高等職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合思想是教育本身的內(nèi)部要求，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，讓“產(chǎn)”與“教”雙方都能獲益[3]。

二、“立德樹人”工作部署

確定了目標(biāo)、找到了突破口、建立了模型，沈陽中德學(xué)院的學(xué)生育人工作遵循“產(chǎn)教融合、校企合作”進行了工作部署，以健全育人機制和評價機制為抓手，將“立德樹人”實踐與“雙元制”改革相結(jié)合，將師德建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合，發(fā)揮教師主觀能動性，塑造育人環(huán)境，中德學(xué)院所有教師都加入了技能提升和素質(zhì)養(yǎng)成教育中，將立德樹人與國家方針政策、校企合作、教育教學(xué)、實訓(xùn)室管理緊密融合，滿足德企對員工的素質(zhì)要求。

中德學(xué)院結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》，更加重視兩個方面的育人工作。

（一）職教二十條之德技并修

“德技并修”是高質(zhì)量職業(yè)教育的應(yīng)有之意[4]。中德學(xué)院為了落實“德技并修”，在實訓(xùn)室管理中引入在華晨寶馬等德企管理領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的6S管理制度，開展“6S”職業(yè)素養(yǎng)系列教育活動。一方面將6S融入學(xué)生日常管理，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，一方面增強學(xué)生對實訓(xùn)及生產(chǎn)等設(shè)施設(shè)備的熟悉程度，有助于消除在實訓(xùn)及生產(chǎn)過程中可能面臨的各類不良現(xiàn)象。同時開展英語環(huán)境塑造等工作，為學(xué)生提升英語能力和拓寬國際視野作出努力。

（二）職教二十條之多方參與的質(zhì)量評價機制

在沈陽中德學(xué)院校企合作項目中，校企雙方作為兩個具有獨立地位的主體，在合作項目中共擔(dān)責(zé)任、各司其職[5]，逐步建立雙元評價機制，共同研討育人過程中需要解決的問題，對學(xué)生的文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)認同感和團隊意識、實踐能力和通用能力等進行評價并提出解決方案。

三、“立德樹人”實踐探索

（一）第一個莫比烏斯帶：技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成相融合

沈陽中德學(xué)院育人模型中第一個莫比烏斯帶，它的兩面，一面是專業(yè)技能，一面是學(xué)生管理，技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成無縫對接，兩者互為一體。這里以英語能力提升實踐活動為例說明。

沈陽中德學(xué)院所有教師都承擔(dān)著雙元制改革的任務(wù)和提升學(xué)生技能水平的職責(zé)。為了適應(yīng)與德企共同協(xié)作育人的節(jié)奏，為了能有效吸收德企和國際育人方法，所有教師都在主動提升英語交流能力，同時也在積極想辦法帶領(lǐng)學(xué)生提升英語交流能力。學(xué)院設(shè)計將英語學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生管理全過程，逐步將日常發(fā)布的學(xué)生相關(guān)信息內(nèi)容以全英文代替中文，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中盡可能增加英語元素，為學(xué)生創(chuàng)造最自然、最親近的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時，在文化宣傳中，將中國文化、德企文化和國外優(yōu)秀文化以全英文形式展現(xiàn)給學(xué)生、熏陶學(xué)生，將中國文化與德國文化的融合、校園文化與德企文化的融合，提升了學(xué)生英語技能，開闊學(xué)生眼界并提升了學(xué)生的思想高度。

目前，沈陽中德學(xué)院越來越多的學(xué)生在微信群、QQ群和日常見面中使用英語聊天，將來，在學(xué)生會日常工作等方面將逐步引入英語工作交流和匯報，逐步打造全英文交流環(huán)境的沈陽中德學(xué)院。

（二）第二個莫比烏斯帶：學(xué)校和企業(yè)相融合

沈陽中德學(xué)院育人模型中第二個莫比烏斯帶，他的兩面，一面是德資企業(yè)，一面是學(xué)校，學(xué)生在校企交替中學(xué)習(xí)成長，兩個實體對學(xué)生的培養(yǎng)是無縫對接的。這里以6S職業(yè)素質(zhì)提升活動的清掃活動為例說明。

沈陽中德學(xué)院和德資企業(yè)都開展了6S教育課程，并共同提供實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“專心專注、精益求精”的工匠精神。沈陽中德學(xué)院的實訓(xùn)室以膠質(zhì)地面為主，設(shè)施設(shè)備也非常多，經(jīng)過實踐證明，不易清掃。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到6S管理中去，針對清掃設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)，并以項目化課程的形式開展：

第一環(huán)節(jié)：德企調(diào)研。由教師引導(dǎo)，聽取學(xué)生實際清掃情況反饋，鼓勵學(xué)生對華晨寶馬等企業(yè)進行調(diào)研。

第二環(huán)節(jié)：市場調(diào)研。針對擦、掃、去污、清潔等環(huán)節(jié)需要，針對材質(zhì)不同，開展掃除工具市場調(diào)研。

第三環(huán)節(jié)：分組實踐。教師與學(xué)生分為兩組，各自提出清掃方案，同時實施清掃工作，師生全程參與并互相驗證清掃方案的可實施性。

第四環(huán)節(jié)：確定方案。引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，最終設(shè)計和驗證從發(fā)動機等設(shè)備清灰、設(shè)施擦拭、玻璃清潔、夾縫清掃、膠紙地面清掃、初次地面擦拭、二次地面排污、三次地面清潔的整套清掃流程，多種掃除工具協(xié)同工作。

第五環(huán)節(jié)：提出口號。規(guī)范清掃流程、加深學(xué)生印象，針對清掃流程提出了“由上至下、由里及外、由角落至中央、先干掃后濕擦、注意區(qū)分材質(zhì)、關(guān)注清掃盲區(qū)”的清掃口號。

第六環(huán)節(jié)：教師全程跟蹤、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。安排已經(jīng)實踐的學(xué)生為所有同學(xué)進行講解示范，教師旁聽，并針對容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進行強調(diào)，對學(xué)生忽略的地方進行補充說明。

這里有最重要的一點，就是強調(diào)教師素質(zhì)的提升和師德建設(shè)，教師要全程參與6S實踐，站在改善的最前端，做好示范和帶頭作用。沈陽中德學(xué)院每個實訓(xùn)室都安排了指導(dǎo)教師，負責(zé)方案確定、指導(dǎo)實踐、檢查結(jié)果，提出問題。在6S活動中進一步觀察學(xué)生，通過細節(jié)操作培養(yǎng)學(xué)生“專心專注、精益求精”的工匠精神;并開展了6S職業(yè)素質(zhì)能力競賽，將整理、整頓、清掃等環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的學(xué)生智慧成果廣泛宣傳并進行素質(zhì)學(xué)分獎勵，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)6S管理的積極性。

6S職業(yè)素質(zhì)提升系列活動改善了中德學(xué)院實訓(xùn)室環(huán)境，最重要的還是增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，主動了解企業(yè)管理的意識，促進了中德學(xué)院學(xué)生管理與企業(yè)管理的深度融合，提升了學(xué)生解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、團隊合作能力等現(xiàn)代企業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中軟性能力。這是一個現(xiàn)代企業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程，這也是一個雙元改革創(chuàng)新的過程。

總之，沈陽中德學(xué)院的“立德樹人”工作絕對不是單一獨立的工作，它放眼國家方針政策、將學(xué)校與德企緊密結(jié)合、將技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成緊密融合，是現(xiàn)階段沈陽中德學(xué)院在雙元制改革過程中深化產(chǎn)教融合的具體表象。沈陽中德學(xué)院從成立之初，就以專心專注、精益求精的工匠精神為引領(lǐng)，突出奉獻、擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等內(nèi)容，按照德國企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，在日常工作的每一個細節(jié)中加以體現(xiàn)，始終堅持“全元、全過程、全方位”育人。

參考文獻：

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編輯 張 慧