工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略探討

王小云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人們生活水平的不斷提高，大家對學(xué)前教育的重視度也在與日俱增，提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為必要。針對如何提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行闡述，分析現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點及現(xiàn)狀，從工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式角度出發(fā)，對職業(yè)素養(yǎng)的提升進行探討，提出相應(yīng)觀點與策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工學(xué)結(jié)合;中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0208-02

一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)含義及重要性

（一）學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)含義

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會中生存不可或缺的一部分，對于學(xué)前教育專業(yè)來講，它主要涵蓋了三大核心要素。首先，教育者要有積極、樂觀的職業(yè)信念與良好的職業(yè)道德，熱愛自己的工作;其次，教育者要有扎實的職業(yè)技能，對于自己的教學(xué)工作可以很好地完成;最后，教育者要有良好的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，以自身為學(xué)生樹立榜樣。

（二）學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性

隨著教育改革的不斷進行和國家經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，學(xué)前教育用人單位對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的要求也在逐漸地提高。而用人單位的“高要求”使得即將畢業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這就要求學(xué)生要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。而中職學(xué)校是以就業(yè)為核心的中等職業(yè)學(xué)校，我們要積極響應(yīng)用人單位的各項要求，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展潮流和符合用人要求的新世紀(jì)人才。因此，職業(yè)素養(yǎng)的提升成為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。

二、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)前教育的地位正處于不斷上升的階段。由于人們存在一些認知誤區(qū)，錯誤地將從事學(xué)前教育的工作者當(dāng)成特殊的“保姆”，再加之人們對學(xué)前教育的重視度普遍偏低，造成了學(xué)前教育專業(yè)的不成熟，缺乏實操性。并且在學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)技能，而忽略對學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致近些年來發(fā)生了一系列虐待幼童的惡性事件。總而言之，學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待加強。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式存在的問題

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式提供學(xué)生進行校外實踐的機會少之又少，學(xué)生不能將課堂所學(xué)知識融會貫通，實際操作能力也相對較為薄弱。導(dǎo)致他們在步入社會進入到自己的工作崗位后，不能盡快上手，適應(yīng)期較長。而幼兒園與學(xué)前教育機構(gòu)往往希望自己的教師綜合能力相對較強，可以盡快融入學(xué)前教育這個大家庭中，早日上崗，步入工作正軌，為單位效力。

而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠很好地消除這一弊端， 工學(xué)結(jié)合指的是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。“工”是手段，“學(xué)”是目的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過在幼兒園與學(xué)前教育機構(gòu)中的培訓(xùn)與工作，實現(xiàn)工與學(xué)相結(jié)合。常言道，“紙上得來終覺淺”并不是泛泛而談，“實踐才能出真知”也是具有一定道理的，這些無一不表示著只有將理論應(yīng)用于實際才能對知識有著更深層次的理解，才可以提高自己的實際操作能力，滿足用人單位的用人要求。

（二）中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式存在的問題

隨著教育改革的推進，學(xué)前教育專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正在進行不斷探索。而教師在實行工學(xué)結(jié)合這一模式時，隨之而來也暴露出一些問題。

1.形式主義嚴重

目前絕大多數(shù)中職學(xué)校打著“工學(xué)結(jié)合”的旗幟，卻不能給予學(xué)生充足的實習(xí)時間，使得工學(xué)結(jié)合僅僅處于口頭階段，無法貫徹落實這項新的教育模式?；蛘邔W(xué)生進行工作實習(xí)的場所比較固定單一，比如只固定在某一所學(xué)前教育機構(gòu)的某一年級或者某一年級的某一個班，學(xué)校接觸不到新的平臺來提升自我能力和鞏固專業(yè)知識，從而無法實現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏積極性

一些學(xué)生在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實習(xí)過程中，缺乏積極性，對幼兒園中的各種細節(jié)關(guān)注度不夠，對于交代的一些工作都是以完成任務(wù)為目的，敷衍了事，態(tài)度不夠端正，不能從中汲取經(jīng)驗，有所收獲。在實習(xí)完畢回校之后，與老師和同學(xué)進行經(jīng)驗交流時，發(fā)言往往千篇一律、老調(diào)重彈，缺乏自己獨到的見解和認識。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不夠高

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園實習(xí)時，對幼兒園中小朋友出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況不知道應(yīng)當(dāng)如何妥善處理;在教學(xué)過程中對于所授知識結(jié)構(gòu)的掌握和理解不到位，不能把知識點更形象地傳遞給孩子們;整體文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)不高，尤其是美術(shù)或音樂素養(yǎng);在與幼兒園的孩子溝通的過程中缺乏耐心。除此之外，學(xué)前教育機構(gòu)中對一些規(guī)章制度不能很好地理解和遵守，遲到與早退的情況時有發(fā)生。

四、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

上文已經(jīng)論述了在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及工學(xué)結(jié)合模式所面臨的一些問題，筆者從以下幾個角度出發(fā)，提出了幾點應(yīng)對這些問題的策略。

（一）強化培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

職業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的部分是學(xué)生首要必備技能。職業(yè)技能的提升不僅需要教師的課堂講授，還需要學(xué)生的實踐。學(xué)生通過實踐的方式來升華理論知識，可以讓他們在較短的時間內(nèi)很好地消化課堂中所學(xué)習(xí)到的晦澀難懂的知識。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢哉鐒e選定一些幼兒園進行合作，讓學(xué)生可以進入到幼兒園這個實際工作環(huán)境中進行實習(xí)。學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補專業(yè)知識上的一些缺陷，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的魅力所在，在不斷進步中成長。因此，要充分調(diào)動學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的積極性和興趣。

可以通過記錄不同幼兒園在管理方面、一日生活安排方面的異同，分析其優(yōu)缺點，從而得出更科學(xué)的管理模式與收集各幼兒園教師在跟孩子和家長溝通過程中遇到的難題、疑惑，帶著疑問回到課堂上跟老師、同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，得出解決難題的方案，并編制成冊，得出本年級的思考交流成果等。這些不同的方法讓學(xué)生親身參與到學(xué)前教育工作中，培養(yǎng)他們對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛，充分調(diào)動中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性，同時這對他們的專業(yè)素養(yǎng)提升也有很大的幫助。

（二）合理分配時間，重視工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合不只是為了響應(yīng)國家教育改革的一系列政策，更是由學(xué)前教育專業(yè)自身的特點所決定的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來即將面向的主體是學(xué)齡前兒童，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，學(xué)生通過校外實踐活動將所學(xué)到的保教理論知識與實際操作進行有機結(jié)合，理論知識也在實踐中進行充分運用和理解，最終促進保教技能的形成。

工學(xué)結(jié)合不應(yīng)該只是集中在最后一個學(xué)期或集中一個月去見習(xí)，筆者主張見習(xí)的時間，應(yīng)分散在各學(xué)期各月各周，比如一年級一周一個下午、二年級一周兩個下午，并要求嚴格考勤，避免發(fā)生遲到、曠工的現(xiàn)象。同時，工學(xué)結(jié)合不是要把學(xué)生分在同一所幼兒園或同一個幼兒培訓(xùn)機構(gòu)，而是將學(xué)生分散安排在各幼兒園各年齡班，并定期開展課堂實訓(xùn)，課后進行互評、自評相結(jié)合，甚至可以利用信息化手段，進行課堂在線觀看，從而達到互相聽課、評課又不打擾幼兒園孩子上課氣氛的效果。

（三）豐富職業(yè)技能，培養(yǎng)文藝底蘊

學(xué)齡前兒童是未經(jīng)打磨的璞玉，他們像一張白紙，潛能也未被發(fā)掘，這就要求學(xué)前教育工作者從各方面激發(fā)他們的潛能。因此，學(xué)前教育工作者也要不斷完善自身，學(xué)生更應(yīng)該重視自身文化、藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

學(xué)校教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，舉辦一些詩詞比賽和繪畫比賽等，豐富學(xué)生課余生活的同時還可以提升他們的文學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒園實踐過程中，幼兒園也可以舉行傳統(tǒng)文化對抗賽、繪畫比賽及兒歌比賽等，將參賽教師分成幼兒園教師隊及實習(xí)學(xué)生隊兩組進行對抗。讓學(xué)生充分了解自己的實際情況，在不足中逐漸完善自身，從而提高文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）實時關(guān)注動態(tài)，重視過程指導(dǎo)

為了保證工學(xué)結(jié)合教育模式的有效性，學(xué)校教師及幼兒園教師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓他們可以有更多的收獲。比如，學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師跟學(xué)生一起下園，在工作中為學(xué)生們樹立起表率作用，同時對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)和問題解答，讓學(xué)生可以更好地學(xué)以致用。除此之外，幼兒園也可對學(xué)生實行“導(dǎo)師制”，一名幼兒園教師帶領(lǐng)一名學(xué)生，對他們進行一對一的指導(dǎo)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與正確價值觀的萌芽，讓學(xué)生可以更快速地發(fā)現(xiàn)自身問題并彌補自身缺失，而且可以對學(xué)生在課業(yè)方面精心輔導(dǎo)，使其在較短的時間內(nèi)可以取得較大的進步。還可以組織學(xué)校中的優(yōu)秀教師給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)驗交流會，傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗，解答學(xué)生在工作中存在的困惑，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

（五）培養(yǎng)職業(yè)信念，強化職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)中最為核心的部分。通常包含了職業(yè)道德、樂于奉獻、愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校及幼兒園應(yīng)該更加注重學(xué)生們的職業(yè)道德的培養(yǎng)，定期進行思想道德教育，讓他明白職業(yè)道德的重要性。其次，要讓學(xué)生具有積極樂觀的心態(tài)。學(xué)前教育工作者需要與學(xué)齡前兒童有雙向活動，對兒童們具有良性引導(dǎo)作用，工作者的樂觀心態(tài)也會推動自己的教育工作順利進行。最后，興趣是最好的老師。學(xué)生若要長期從事學(xué)前教育工作，一定要對自己職業(yè)充滿熱情，這樣才會做到愛崗敬業(yè)，甘于為自己的事業(yè)奉獻，為那些祖國的花朵奉獻，讓花朵們處于健康、積極、樂觀的成長環(huán)境中。

（六）踐行工學(xué)結(jié)合，建立完善機制

在踐行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式時最重要的問題便是學(xué)校能否與幼兒園共同建立良好的實踐基地。實踐基地是學(xué)生進行良好教育的重要保障。優(yōu)秀的實踐基地可以給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教學(xué)資源和真實的教學(xué)案例，為他們提供更多的實踐機會，學(xué)習(xí)更多的實際操作經(jīng)驗。

實踐基地需要完善的規(guī)章制度，學(xué)校教師需要建立一套自己的考核規(guī)則。學(xué)?？梢栽O(shè)立一些有利于幼兒園發(fā)展的條件，吸引更多優(yōu)秀的幼兒園與之合作。幼兒園的數(shù)量、質(zhì)量與實踐基地的質(zhì)量息息相關(guān)，更與工學(xué)結(jié)合教育結(jié)果息息相關(guān)。因此，學(xué)校需吸引大量優(yōu)質(zhì)幼兒園與之合作，使得工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)可以取得滿意成果。幼兒園方需積極響應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)政策，在本園設(shè)立一些獎勵措施，鼓勵幼兒園內(nèi)教師積極與實習(xí)學(xué)生進行交流，讓學(xué)生充分了解，將自身糟粕去除，優(yōu)秀的地方得以發(fā)揚。學(xué)校教師應(yīng)積極跟隨學(xué)生進入實踐基地，建立一套自己的實習(xí)考核規(guī)則，對學(xué)生的實習(xí)進行不定時考核，從而推動學(xué)生實踐目標(biāo)的完成與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進程。同時，教師下園還便于對學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)，從另一個角度提升學(xué)生的能力。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展的新時期，對各行各業(yè)都提出了新的要求，學(xué)前教育行業(yè)也不例外，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生在工作中責(zé)任感強、心態(tài)樂觀向上，在行業(yè)中比較受到歡迎。在學(xué)前教育專業(yè)中采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在工作的實踐探索中培養(yǎng)了對學(xué)前教育職業(yè)的熱愛與積極樂觀的職業(yè)信念，夯實和鞏固了在校所學(xué)的理論知識和技能，同時也在工作實習(xí)中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，從而全面提升了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中采用工學(xué)結(jié)合模式對學(xué)生進行培養(yǎng)不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，而且也符合行業(yè)發(fā)展的要求。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該把工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式落到實處，從而更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 尹 軍