產(chǎn)教融合背景下技工院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

左翠英 付悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 深化產(chǎn)教融合、校企合作是提升技工院校高質(zhì)量發(fā)展必不可少的重要舉措，也是技工院校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，闡述產(chǎn)教融合、校企合作背景下專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)資源和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)踐探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;技工院校;專業(yè)建設(shè);實(shí)踐探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0120-02

十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?017年9月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》也明確提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求?！苯逃繒?huì)同國家發(fā)展改革委和人力資源、社會(huì)保障部等六部委印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，各省市自治區(qū)也出臺了關(guān)于深化產(chǎn)教融合的一系列配套文件，確定了產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的核心，為技工教育深化產(chǎn)教融合創(chuàng)設(shè)了良好的政策環(huán)境。技工教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，而且是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不可或缺的核心之一，是培養(yǎng)高技能人才的特殊重要教育類型。技工教育承擔(dān)著培育技術(shù)工人的重任，而且是與第二產(chǎn)業(yè)中的裝備制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型。技工院校承擔(dān)著全日制技能人才培養(yǎng)和以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考評標(biāo)準(zhǔn)的各類技能人才的培訓(xùn)任務(wù)，是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人技能提升的主陣地。技工院校在長期的辦學(xué)過程中，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)的技術(shù)工人。人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》中提出技工院校要堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念。提出到2020年，基本形成專業(yè)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作穿插培養(yǎng)過程、課業(yè)發(fā)展、校企合作貫穿培養(yǎng)過程、課程教學(xué)體系工學(xué)結(jié)合、技能人才培養(yǎng)層次和規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加匹配的現(xiàn)代技工教育體系的改革發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。

一、技工院校深化產(chǎn)教融合對專業(yè)建設(shè)的重要性

“產(chǎn)教融合、校企合作”作為技工院校深化改革的重要舉措，是教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必由之路，也是構(gòu)建新時(shí)代適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能人才隊(duì)伍提升的有效舉措。產(chǎn)教融合、校企合作是技工教育創(chuàng)新發(fā)展的主線?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”將成為技工教育未來產(chǎn)教協(xié)同育人和校企共同育人的理想格局。為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技能人才需求供給側(cè)和技工院校技能人才培養(yǎng)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)全方位融合，深入開展技工院校“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下技能人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究，對深入貫徹落實(shí)十九大精神，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技工教育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在技術(shù)技能人才的雙主體作用，深化技工院校教育教學(xué)改革，切實(shí)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展提供技能人才支撐，實(shí)現(xiàn)技工院校高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。而專業(yè)建設(shè)是技工院校人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)工程，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要抓手，對技工院校的改革和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)教融合質(zhì)量的高低，決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)水平，深化產(chǎn)教融合校企合作對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要作用是不言而喻的。

二、技工院校專業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合中存在的問題

很長一段時(shí)間以來，技工院校在產(chǎn)教融合校企合作實(shí)踐中存在諸多難題，嚴(yán)重影響了專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升和教學(xué)改革的順利開展。目前制約著技工院校深化產(chǎn)教融合的瓶頸問題主要有以下三個(gè)方面：（1）在產(chǎn)業(yè)和教育間難以實(shí)現(xiàn)真正融合，產(chǎn)業(yè)及企業(yè)與技工教育的合作動(dòng)力不足，積極性不高。國家相關(guān)政策難以有效落地實(shí)施;（2）融合校企雙方合作的需求程度和合作需求范圍不對接。學(xué)校希望企業(yè)為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供準(zhǔn)確的技能人才需求、改編人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、安排校外頂崗實(shí)習(xí)崗位、開展校外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的管理與輔助教學(xué)、為畢業(yè)生提供專業(yè)對口的就業(yè)崗位、為專業(yè)教師提供企業(yè)實(shí)踐崗位等方面的合作。企業(yè)則希望學(xué)校為企業(yè)員工提供崗位技能的提升培訓(xùn)、技能鑒定和為技能競賽提供服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)革新提供技術(shù)支持，為企業(yè)提供到崗就能承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的精準(zhǔn)高素質(zhì)技能人才;（3）和校園文化、企業(yè)文化等方面的不對接，使技工院校畢業(yè)生到企業(yè)需要一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，才能完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換。

三、深化技工院校專業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合的對策

產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)過程的對接，是將教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)融合為一體的行為或過程。也是行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校為了各自的發(fā)展需要水乳交融地合為一體，是一個(gè)企業(yè)與學(xué)校雙向發(fā)力、雙向整合的過程。這里的“產(chǎn)”也可以理解為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，是產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和成果應(yīng)用的主體，同時(shí)也是技能人才培養(yǎng)的主體之一。對于“教”也可以理解為職業(yè)教育及職業(yè)院校的教育教學(xué)實(shí)踐，也是技能人才培養(yǎng)的主體之一，在產(chǎn)教融合過程中二者共同參與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。在深化產(chǎn)教融合背景下促進(jìn)技工院校專業(yè)建設(shè)方面，需要進(jìn)行以下改革創(chuàng)新探索。

（一）人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式改革

在開展技能人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的過程中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要開展較為精準(zhǔn)的技能人才需求調(diào)研，不但需要調(diào)研畢業(yè)生人數(shù)需求，更要進(jìn)行主要崗位的職業(yè)能力需求調(diào)研，詳細(xì)地了解畢業(yè)生對應(yīng)哪些主要的就業(yè)崗位，每個(gè)崗位需要完成哪些典型工作任務(wù)。然后將這些典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，從中提煉出由崗位職業(yè)能力構(gòu)成的培養(yǎng)規(guī)格，由此確定人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，更新專業(yè)人才培養(yǎng)方案。使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中條理清晰地知道應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些專業(yè)理論知識和操作技能，具備哪些專業(yè)能力，與此同時(shí)還要融入工匠精神、方法能力和社會(huì)能力于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。能更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)對技能人才培養(yǎng)的供給側(cè)需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。

（二）構(gòu)建深度產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系

在確定了人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要聯(lián)合企業(yè)專家共同進(jìn)行專業(yè)課程體系的開發(fā)，將前期調(diào)研提煉的典型學(xué)習(xí)任務(wù)和人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格轉(zhuǎn)化為學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)，并分解到具體課程之中，形成專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，再將培養(yǎng)學(xué)生核心能力公共基礎(chǔ)課程和選修課程納入學(xué)習(xí)體系中，然后進(jìn)行具體的課程開發(fā)，組織教師編寫相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）配置產(chǎn)教融合課程體系所需的教學(xué)資源

在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)之后，課程實(shí)施之前，進(jìn)入實(shí)施之前需要準(zhǔn)備教學(xué)資源庫階段。這些資源包括編寫體現(xiàn)產(chǎn)教融合特征的校本教材和工作頁等紙質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)視頻、電子課件和教學(xué)軟件等信息化資源，還包括進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以及具有產(chǎn)教融合性質(zhì)、能進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地等多樣化的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系教學(xué)資源。

（四）培養(yǎng)能實(shí)施產(chǎn)教融合課程體系的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的施教能力是保證培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的最重要因素已成為共識，使教師的教學(xué)能力與企業(yè)需求同步變化，適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)轉(zhuǎn)型與技術(shù)進(jìn)步對技術(shù)技能人才的需求是關(guān)鍵，教師需以產(chǎn)教融合為橋梁到企業(yè)參加實(shí)踐，深刻體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)對畢業(yè)生崗位能力的精細(xì)需求。教師只有具備了企業(yè)在對應(yīng)崗位的能力需求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，才能在開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的專業(yè)課程教學(xué)中，引用實(shí)際生產(chǎn)案例，才能把真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對接，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力與職業(yè)道德，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

技工院校深化產(chǎn)教融合需要持續(xù)不斷地完善與探索，技工院校只有不斷地深化產(chǎn)教融合，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，才能不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，不斷增強(qiáng)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力，提升技能人才培養(yǎng)精準(zhǔn)服務(wù)的水平，才能全面提升技工院校綜合實(shí)力和核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，更好地完成國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中的任務(wù)，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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編輯 馮永霞