中職教育管理中存在的問題及解決對策初探

于洪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校首要的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)國家型的技術(shù)人才，通過管理能夠達(dá)到一種教育目的，從而使教學(xué)活動能夠順利開展。近幾年來，中職學(xué)校教育面臨諸多的問題，其中教育管理就是主要的問題之一，也是中職學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了解決當(dāng)前中職學(xué)校教育管理中存在的問題，主要對中職學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)中職學(xué)校教育管理的發(fā)展。針對中職學(xué)校教育管理存在的問題進(jìn)行分析，并探索出解決問題的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育管理;問題;解決對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0178-02

教學(xué)質(zhì)量對中職學(xué)校教育管理來說是至關(guān)重要的，這也是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的提高在學(xué)校的生存和發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前對中職學(xué)校來說，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理是非常重要的，因?yàn)樗軌虼龠M(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。但是從目前的情況來看，想要在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量是不大可能的。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，需要教師與學(xué)生的配合、基礎(chǔ)設(shè)施的完善、對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能讓學(xué)生和教師之間相互配合，充分調(diào)動教師講課的積極性，從而取得最優(yōu)的教學(xué)成果。

一、中職教育管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理觀念落后，制度不完善

在過去的學(xué)科教育中主要以培養(yǎng)理論性人才為主，而現(xiàn)在國家倡導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在教育的需求，因此，需要及時(shí)改變教學(xué)管理觀念，完善相關(guān)制度，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才。

（二）對學(xué)生的管理不夠重視

1.中職學(xué)校對學(xué)生關(guān)注不夠

中職院校的一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的問題，大多數(shù)的院校都不愿意培養(yǎng)這些學(xué)生，然后把大部分的心思都放在提高升學(xué)率上，沒有對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣就很有可能會導(dǎo)致學(xué)生主動放棄學(xué)習(xí)，因此造成學(xué)習(xí)成績的不理想，這對學(xué)校的發(fā)展來說也會受到很大的影響，極大可能會影響學(xué)校的升學(xué)率，更是不利于學(xué)校的發(fā)展。

2.中職學(xué)生的年齡特征

對中職學(xué)校的學(xué)生來說，在這個(gè)階段都會比較叛逆，隨時(shí)都有可能會出現(xiàn)一些不良情緒，因此需要教師和學(xué)生多加交流，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

3.學(xué)校對學(xué)生的管理不當(dāng)

還有一些學(xué)校，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，其處理方式非常的不妥當(dāng)，采用強(qiáng)硬的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，殊不知這樣做很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在課堂上就會和教師發(fā)生爭執(zhí)，對課堂的秩序也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，還會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。處于青春期的學(xué)生一般都比較沖動，嚴(yán)重時(shí)很有可能會產(chǎn)生暴力傾向，這也會給教師的教育增加了難度。

（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，需要具備無私奉獻(xiàn)的精神，為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量的精神。因此，在選擇教師時(shí)需要嚴(yán)格把控。但是在現(xiàn)在的教育中，有一些教師的精神已經(jīng)逐漸被淡化，不再只是單單地教育學(xué)生，而更多的是關(guān)注自身的利益，從而忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)和教育。一些中職學(xué)校的教師認(rèn)為講完課就算是完成自己的任務(wù)了，平時(shí)也不和學(xué)生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不了解，這樣的教學(xué)態(tài)度會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了難題也不會主動去請教教師，而是把問題放在一邊，轉(zhuǎn)過頭去做其他事情，這嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（四）教學(xué)管理監(jiān)管不到位

由于放開了中職學(xué)校的招生制度，各種各樣的職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行擴(kuò)招，但是卻缺乏符合當(dāng)代用人單位對人才需求的一些教學(xué)課程的指標(biāo)，導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)的人才參差不齊，有一些中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不符合當(dāng)代用人的人才需求，相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)也不達(dá)標(biāo)，促使教育部門對中職學(xué)校的教學(xué)監(jiān)管更加不到位。

二、中職學(xué)校教育管理中出現(xiàn)問題的原因

（一）教師缺乏責(zé)任心

教師在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。在現(xiàn)在的中職教師中，有一部分教師缺乏責(zé)任感，不思進(jìn)取。因此，這些教師都很難拿出百倍的精力去教育學(xué)生，部分教師只是為了教學(xué)生而教學(xué)生，對執(zhí)教并不上心。而一些年輕教師來說更是對執(zhí)教不感興趣，更不會細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，缺乏足夠的耐心，因此造成教學(xué)質(zhì)量的下降，對教育管理來說也加大了工作難度[2]。

（二）教學(xué)制度不健全

制度的不健全導(dǎo)致教學(xué)管理的失衡。大多數(shù)學(xué)校都存在大面積擴(kuò)招的現(xiàn)象，盲目追求升學(xué)率，追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了教育管理的作用。

三、中職教育管理問題的解決對策

（一）加強(qiáng)教師對教育管理的認(rèn)識，完善教育管理體系

中職學(xué)校應(yīng)該把教育管理作為整個(gè)工作的重點(diǎn)，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要加強(qiáng)學(xué)校的教育管理系統(tǒng)的管理，從組織領(lǐng)導(dǎo)上應(yīng)實(shí)行三級管理開始，進(jìn)行層層把關(guān)。一級要發(fā)揮校長的作用，由教導(dǎo)處執(zhí)行校級指揮的管理系統(tǒng);二級由教研組長負(fù)責(zé)，專門監(jiān)管中層管理系統(tǒng);三級是由課程帶頭人來負(fù)責(zé)基層的教育管理系統(tǒng)，有效地落實(shí)各層系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，教師在進(jìn)行備課時(shí)可以集中討論，共同探索本學(xué)科存在的教育問題，然后探討出解決對策，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高效率教師管理隊(duì)伍的建設(shè)，可以從以下的幾個(gè)方面開展工作。

1.合理培養(yǎng)人才，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，要做好明確的分工，建立監(jiān)督機(jī)制，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃表，把工作任務(wù)落實(shí)到崗、到個(gè)人，避免出現(xiàn)懶惰的行為。在進(jìn)行工作任務(wù)布置時(shí)，要在原來工作的基礎(chǔ)上對職責(zé)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及工作特長進(jìn)行工作任務(wù)細(xì)分，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人都有各自的職責(zé)，避免出現(xiàn)一人多崗的現(xiàn)象，從而提升工作效率和質(zhì)量。

2.要加強(qiáng)教育管理工作人員的素質(zhì)教育，定期開展關(guān)于教育管理方面的培訓(xùn)，樹立“以生為本”的管理理念，提升教育管理人員的素質(zhì)，讓教育管理工作人員更加了解教育管理工作。

3.可以鼓勵教育管理工作人員去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們掌握更多與工作崗位相關(guān)的知識，如可以建議他們?nèi)W(xué)教育心理學(xué)、管理學(xué)等知識[3]。

（三）樹立以技能為主，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的教學(xué)理念

在現(xiàn)代教育中，要重點(diǎn)突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。其中主要的職業(yè)教育理念就是以培養(yǎng)技能為主，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對教育現(xiàn)狀，需要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，近幾年來，隨著中職院校畢業(yè)生的逐漸增多，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了能夠適應(yīng)社會所帶來的就業(yè)壓力，中職學(xué)校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技能的重要性。隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，因此中職學(xué)校要不斷對教育管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，改變現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖建華.中職學(xué)生教育管理中的服務(wù)型理念探討[J].才智，2018（18）：82.

[2]劉紅梅.中職學(xué)生思想政治教育管理工作創(chuàng)新思考[J].國際公關(guān)，2019（6）：229.

[3]何婧.如何構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：235.

編輯 趙瑞峰